小学信息技术论文：怎样让们教得更从容.doc

怎样让我们教得更从容 　 【摘要】都说孩子最喜欢电脑课，与其这样说，还不如说更多的孩子喜欢电子小游戏。我们的信息技术课程，时刻考验着我们信息技术教师。随着生活条件的提高，学生接触计算机的渠道不断曾多，接受信息的理念、速度在变化。学生间的差距也无形地拉大。课堂上，学困生找不着北，学进生笑谈“小case”，如何让孩子们体验更多的学习快感，从信息技术本身出发，爱上我们的信息技术课。 【关键字】教学设计 从容 定位 教学起点 “一个问题，重复问了四五遍，而每一次的问法都不一样。”这是我在一次试教中一位前辈对我的提醒。反思之余，我对学生了解得还不够，对教学内容理解得还不足，以致呈现后未能与学生准确斜接。正是从这次之后，我开始思考，如何把问题准确定位？量身定做教学设计？甚至是在面对一群完全陌生的学生时，也能以不变应万变。 一、以生为本，喻乐于学 1、学习起点宁低勿高。信息技术课的特点是学困生找不着北，学进生遥遥领先，各占全体学生的15%，还有剩下的70%的学生是中等生。实践中，难度高的学习任务会给学生带来一定的焦虑感谢，多次的挫折，更会使学生产生烦躁的情绪，相反，容易轻松的任务可以给学生带来愉悦的情绪，因此，从整体来年，我们更要照顾这中等生及学困生，愉悦的情感体验可以增强他们的学习兴趣，同时体验更多的成就感，促进健康向上的学习氛围。因此，我在学习起的设计上，选择宁低勿高。 2、着力分析学生在学习本课时将会遇到的问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要设计出有针对性的教学方法。如在流程图教学中，我边说边画，把想法用流程图表现，再根据流程图编写程序，接着让学生也试一试，自己说一说，画一画流程图，把流程图比作造房子的设计图，从而让学生更好地理解流程图的概念。其次，复习知识点。了解学生是否了解过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握得怎么样，对本节课的学习有没有障碍。坚持低坡教学原则，尤其是我们的信息技术课程，学生的水平具有很大的校际差异，如城关与农村地区的学生。课上需要用到的相关操作，要在导入时复习一下，学生的学习特点就是易遗忘，尤其是三、四年级的学生，他们初学计算机，操作时间少，时间一长，许多方法容易忘记、生疏。每一步的教学要踏实，可以让学得好的学生示范，从而让学习能力较弱的学生跟得上，避免教师单一、过多的说教。 3、少讲精讲，把思考空间、操作时间还给学生。 教师站在导演的角色，注意教师“导得多好”，而不是讲得多好，给学生明确的目标指向。特别是我们的信息技术课，我留下充足的时间给学生进行操作，这就要求教师在讲解时，言简意赅，让学生有清晰的思路，明确操作目标、方法，自主地进行操作。 二、工欲善其事必先利其器[J]．中小学信息技术教学杂志社．2008 1 小学信息技术论文