小学信息技术论文：小学信息技术课堂视觉素培养之我谈.doc

识读·思考·交流 ——小学信息技术课堂视觉素养培养之我谈 　 摘 要：视觉素养是信息素养的有机组成部分。“读图“时代的到来，视觉信息的泛滥，强化了人们对视觉感官的依赖。学生获得的信息资源当中，大部分都是视觉信息，视觉信息的“识读、思考、交流”的能力需要长时间的文化熏陶和培养才能有所提高。本文根据学生的学情，教材的结构以及时代的特征，结合自己的教学实践，巧用信息技术课程中的视觉素材，在培养学生的视觉识读能力、视觉思考能力及交流能力上提出了自己的想法。 关键字：视觉素养培养 视觉识读 视觉思考 视觉交流 2012年的春节联欢晚会，让我们享受了一场科技与文化相融合的视觉飨宴。他呈现了 酷炫视觉的场景，舞蹈节目与光影世界的结合，让人回味无穷，特别是杨丽萍的《雀之恋》很让人震撼，最后的孔雀开屏，舞蹈结合屏幕上孔雀开屏的视频，美的让人窒息。观看此晚会的观众也许都会感慨，视觉效果比演出内容更加丰富精彩。多媒体技术的迅速发展，使视觉信息泛滥，强化了人们对视觉感官的依赖。信息越来越多的以图片，影像，MTV等各种视觉信息充斥着我们生活的各个角落。信息技术教学推行“轻负高质”的模式，教材以图为主，文字为辅，怎样让学生读懂这些视觉素材，培养他们的视觉素养，对于学生来说，是迫在眉睫的任务，对于教师来说，又是一个深层次思考的问题。 视觉素养是指学生具有 “解读”和“表达”的能力，挖掘信息课中的视觉素材，培养学生解图能力 信息技术课中，当学生一打开电脑时，呈现在眼前的是图文并茂的桌面，教师应挖掘其中丰富的视觉信息，在教学中与学生一起体验，桌面是以图像符号为构成元素，用“窗口”代表各种应用程序或者文件，用“图标”代表各种程序相对应的对象，用简单的鼠标操作代表了各种点击移动的实施命令。教学中，教师用图像直接调动学生的视觉思维，进而掌握所有窗口式软件的一般操作方法，促进信息技术知识的学习。 小学信息技术教材中，基本以图片为主，文字只有寥寥的几句。由于学生在其他学科中，图片是对文字的的理解，它给文章如虎添翼，可以帮助学生更好地认识事物，理解课文，而信息技术教材的图片，它是一个教材上不可或缺的部分，它能让学生了解到这些图片所涉及的含义，或者从这些图片中，获取新知识，新技能。因此，我们要充分挖掘教材中的视觉素材。 在四年级上《画龙点睛写标题》这一课中，教师让学生默读课文28页的1、2、3、4点，找出关键词，然后文章中插入一个有艺术、有个性，而且起到画龙点睛作用的标题。学生通过观察文本素材及图片素材，找出关键字或概括图片，从而对插入标题艺术字的操作能游刃有余轻而易举培养学生视觉思考能力 信息技术课程中的视觉素材，有时被学生忽略，或者有时被学生特别关注，不管倾向于哪种现象，都是比较片面。在课堂中，学生基本上是听教师怎么讲课或者欣赏视频，欣赏之后，照搬模式的操作或者漠然地等待着教师讲解，而很少去诠释视觉素材所含有的意义。因此，教师在课堂中，利用好教材中的图片或者视频等视觉素材，灵活地引导学生进行视觉思考，进而有机地结合教学内容讲授知识点，对于激发学生的学习兴趣，加强学生的操作训练能力，能起到很好的促进作用。 为了让学生在轻松、愉悦的环境下，轻松地完成任务。教师应明确不同类型视觉素材的这些感知特征，分析归类视觉素材。这样，既有利于教师提高教学设计的效率，也能培养学生视觉思考能力。如有些视觉素材是涉及到教学内容的，有些视觉素材是涉及到教学提示的，有些是涉及到教学组织的，也有些是涉及到教学讨论的，引导学生感知视觉信息，分析视觉元素的各个细节，注意前后知识的相互联系，从而避免学生盲目操作，提高学生的视图思考能力。 教学内容 表 单元格 格 的 表格的行 列 信息技术教材中，有些教学内容是隐射于一些视觉素材中，如《小小通讯录》一课，表格的基本构成就隐含于插图中（下图），学生可以很自然的了解到表格的列，但表格的行，学生理解就有难度，还有上面的表格到底有几行几列？许多学生经常把列与行两者混淆，这些都教师引导学生去感知其中的信息，需要学生通过表格去思考。进而，教师在布置任务时，让学生设置课程表（7列8行），学生了解到表格的行和列后，他们把“7列8行”潜意识的在脑海里出现一张7列8行的表格，然后下意识地把7列8行的表格绘制出来或者插入7列8行的表格。 教学组织 小学高段学生已经具有了一定的组织能力，相应的，教材的设计偏向于学生综合能力的 培养，没有具体的教学提示，它用一两句概括了本节课的内容。六年级的信息技术教材中，涉及的教材设计如《我们的生活变化多》，“一、构思研究报告；二、制作研究报告。”这些文本素材告诉学生一条学习思路，但没有具体的操作步骤，教师可以借助思维导图，引导学生思考并操作每一步，以致完成本课的