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小学科学培训讲座关于杠杆教学的衔接和优化
关注衔接 优化教学 ——关于杠杆教学的衔接和优化 壹 贰 叁 中小学科学《新课程标准》对比 中小学科学教学现状分析 关注衔接优化教学之建议 提高学生科学素质为宗旨！ 中小学科学《新课程标准》对比 壹 中小学科学《新课程标准》对比 壹 通过小学科学这门功课的学习，能够 使小学生保持与生俱来的好奇心，发 展学习科学的潜力，为他们成为具有 创新精神和实践能力的新一代打下良 好的基础。 在科学课程（3——6)年级的基础上， 通过进一步学习必要的和基本的科学 知识和技能，为学习其他学科的知识 和后继学习打下基础。 中小学科学教学现状分析 贰 1 相互忽视 1 知识重叠 2 情感错位 3 能力断层 4 支点 小学 力的作用点 杠杆类型 支点 杠杆类型 平衡条件 力臂 动力阻力 初中 关注衔接优化教学之建议 叁 遵循思维特点 强化形象思维 基于归纳演绎 优化推理能力 关注概念生成 注重知识建构 关注衔接优化教学之建议 叁 遵循思维特点 强化形象思维 抽象思维 形象思维 概念 感性形象 抽象思维 + 1 + 1 ＝2 小学：像撬棍这样的简单机械叫杠杆 中学：一根在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆 ＝ 形象思维 + 形象思维 ＝ + 形象思维 关注衔接优化教学之建议 叁 遵循思维特点 强化形象思维 钱学森：人们对抽象思维的研究成果曾经大大推动了科学文化的发展，我们一旦掌握了形象思维，会不会掀起又一次新的技术革命呢？ 基于归纳演绎 优化推理能力 归纳推理： 演绎推理： 一类 事物的性质 部分 具体陈述或 个别结论 所有 这类事物的性质 一般性前提 （结论不一定可靠） （推理严密） 推导 （演绎） 一般 特殊 中学：一根在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆 小学：像撬棍这样的简单机械叫杠杆 生硬 归纳推理 小学 初中 省力 省力 省力 不省力也不费力 不省力也不费力 不省力也不费力 费力 费力 小学 初中 杠杆平衡条件 杠杆类型 迷失概念 结论不一定可靠 归纳推理 说科学 F1L1=F2L2 费力 演绎推理 优化 解决 关注概念生成 注重知识建构 同化 顺应 1 原有的认知结构 原有的认知结构 认知结构的扩充 认知结构的重组 信息 信息 （整合） （无法同化） 认知冲突 量变 质变 解决 构建 引发 O F1 O F1 支点在中间 支点在一边 F2 F2 建立模型 关注概念生成 注重知识建构 同化 顺应 1 平衡 不平衡 新的平衡 巩固 认知冲突 “瓶盖的弯痕”（六上科学P7） O F1 F2 刺激 思维碰撞 开瓶器杠杆示意图 有形 无形 2 关注概念生成 注重知识建构 支点 力臂 动力、阻力 杠杆平衡条件 杠杆类型 为什么要引入力臂 有形知识 无形知识 （概念为什么出现） 有形知识与无形知识有机融合=效率 · · · · 力臂的引入 · · · · 感谢聆听 素材天下网 `67\-PPT模板免费下载 * 素材天下网 L;HS`67\-PPT模板免费下载 * * * *
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