以学生发展为中心,因人而异、因材施教-我的一堂速度体育课.docVIP

以学生发展为中心“因人而异、因材施教” 我的一堂发展速度的体育课 大家都知道，新课改要求要以学生发展为中心的教学要求，但很多老师对学生这个中心理解发生偏差，认为就是一切从学生的需要出发，他们喜欢怎么练要什么方式练多大的强度，由学生自己做主，一堂课上着上着就成了自由课，甚至是放羊式的教学，学生自己活动，自娱自乐了。通过学习本课题讲座，听汪老师谢老师及杨老师的讲解，我们知道了以学生发展为中心，不是以学生为中心，学生想干什么就干什么，而是在技能、体能、知识、情感价值观等方面让学生都有发展。在这个前提下，以学生为中心，去定义教育学的关系。 下面我从一节发展速度的体育课为例，说一下我是如何以学生发展为中心，因人而异，因材施教，让每一个同学都快乐的跑起来。 速度练习课，是田径教学中非常重要的部分，要求各个年龄阶段的学生都要掌握，同时也是比较枯燥的，不像球类艺术类等学生本身就比较感兴趣，上起来就比较省劲。那么，如何上好速度练习课呢？这就要求提高学生兴趣，改变练习方式，成了首要任务。 首先进行反应练习，在这个环节中我一改往日的听哨音做动作等枯燥的练习，而是用游戏去代替，比如：让学生分组后，听数组团，找不到朋友的同学再进行下一次组团，直到剩下最后一个时，就让他当老师。而我这个老师自己去和学生游戏，相信平时都愿意和老师交换角色的同学，看到老师和同学们兴高采烈的游戏，他这次可不愿意做老师了，而是集中精力迅速反应去组团，以免最后没有组团成功而去做老师，只能在一边分享老师和同学们快乐。这样，学生高效的完成了反应能力练习。 其次，各种辅助性练习，如高抬腿，小步跑，后蹬跑，也是很乏味却又不能不练习的。我在这些练习项目的教学中，通过让学生联系实际生活，改变练习方式。以高抬腿为例：我让学生把自己想象成最爱看的搏击比赛中的选手，自己现在要做的就是用自己的膝盖去连续击打对方的躯干部位，而且要在最短的时间给对方最强有力的打击，当然区别是我们要用两个腿去击打，这样，不用机械的讲解要用膝领腿上摆而且高度要达到，学生在做击打模拟对手的躯干部位时，这些动作要求就自然而然的做到了。每个学生都有了极大的兴趣，都想在最短的时间给假想对手以最多的打击，效果很好。 最后，在快速跑的练习中，我采用分组接力对抗赛，模拟奥运会短跑赛，让学生进行短跑练习，每个学生都是意犹未尽，兴高采烈的炫耀自己拿了几个金牌。当然，这里不得不说一下特体学生，就是身材矮小或肥胖的学生，他们可能一次冠军也不能拿到，我就让他们报兼项，虽然他们不能在短跑中拿到冠军，但可以在柔道或快速通过障碍物中的项目中显现优势，和他们竞争的是在短跑中拿到冠军的学生，最后他们发现，自己也可以在别处战胜冠军，也有自己的长处，这样每个同学都会体会到出尺有所短、寸有所长的道理。 这样，我通过因人而异、因材施教，改变练习方式，让每个同学都在快乐、高效中完成了一节发展速度的体育课。 我想，以学生发展为中心，还是以发展他们的技能、体能，增加知识、培养情感为中心，只有在这个前提下开展灵活、互动、快乐、高效的教学，才是真正的以学生发展为中心的教学理念。 以上只是我的一点理解，请各位专家同仁老师们斧正