在评价中放飞心灵的翅膀，品尝成功乐趣.docVIP

在评价中放飞心灵的翅膀，品尝成功乐趣 ——读《智力的结构：多元智能理论》 “评价是一把尺子”，“评价是一盏灯”……　评价的重要性不言而喻，它作为师生交流的有效方式，贯穿于教学的始终。然而，在实践中，由于对评价的内涵、方法、理解观点不一，做法各异，不少陈旧评价观往往促使评价大打折扣，尤其是激励手段项目的单一，涉及面的狭窄，使学生个性的棱角逐渐被磨平，表现欲望也倍受压抑。如何掌控好评价的尺度，激励每个孩子在原有的基础上学得好，引导学生一步步走向成功呢？ 一本在教育界引起强烈反响的论著《智力的结构：多元智能理论》向我们提供了崭新的视角，发表该论著的美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论，该理论既丰富精辟而又颇具新意，顺应着当下教育教学改革的趋势和潮流，为我们原本有些呆滞的教育带来了勃勃生机，更给予我们——今天的教育工作者深刻的启迪与思索。 多元智能理论非常重视对评价的研究，认为评价在教育中扮演了中心角色。加德纳指出，每个人都拥有多元智能，它代表了每个人的不同潜能。因此，评价要照顾学生差异，它既不是为了排队选拔，也不是为了发现天才，而是为了评出儿童的自尊、自信、热情和投入，评出发展方向、方法和途径。要做到这一点，的确不易。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术，那种惯常的以“一刀切”的标准去评价每位学生的做法是行不通的。故而，我们应力争成为教学中的有心人，平等对待每一个学生，为他们创设同等获得成功的机会，鼓励引导他们自制“收获袋”，收集起记录自己成长与进步的一件件实物、一篇篇作品、最满意的作业、小制作、家长反馈卡、小组评议、学习反思、笔记……这样，学生有了一个属于自己的评价空间，在情趣盎然的评价活动中，为我们敞亮幼小的心扉，放飞了一对对善于动手实践、善于与人合作的翅膀，拓宽了我们评价学生的渠道，相比那种板着面孔打分、评比，来得更活泼、更便捷，也更有效。它培养了学生的反思能力，关注学生的个体差异，有效地降低学生的学习与考试焦虑，减少了学习过程中的消极心理感受，增加了学生成功的体验！ 评价是自然的学习环境中的一部分，它必须运用各种形式通过多种渠道，在各种不同的实际生活和学习情景下对学生轻松地进行。这样一来，评价就无所不在了，评价和教学就会融于一体。这是加德纳多元评价理论中的又一亮点。我们应善于把评价作为一种教育方法，融入每一堂课，每一个教育环节之中，使之成为一种微妙的教育工具。评价语言，作为师生交流的有效方式，适时运用于课堂之中，对于学生将是更大的激励，譬如：“你知道的真多！”“你的声音真好听，如果响亮些，让大家都听到就更棒了！”“胆子大一些，试试看。”这些在一定的课堂情境中的评价语言，抓住了学生的不同特点，给学生一个准确、恰当的评语，更具可信性，使学生受到被赏识的快乐，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。在恰如其分地运用语言性评价的同时，非语言式评价亦不容忽视。老师一个会心的眼神、一个竖起大拇指的赞许、一个真诚的微笑、一个轻轻的抚摸，这些发自内心的无声评价，犹如一丝花香、一股清泉，沁人心脾。这种评价，虽没有精彩的语言，没有量表，也无法记载，但对其中的肯定与赞扬，已足以让孩子欢欣雀跃许久，这对学生的成长无疑起着重要的作用，谁能说它不是评价呢？由此看来，评价就不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵了。 加德纳那闪光的教育评价理论为我们提供了如此宝贵的启示，我们在教学中应不断转换新视角，注重以学生的发展为本，从学生的需要出发，处处为学生着想，给予他们同等的机会，让他们在学习中品尝成功的滋味，这也正是学习的成功之所在！ 1