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娃娃家 李晶 太原市育星幼儿园 游戏观察记录（一）观察记录： 　　游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去救火，原来是郭杨熠掉金豆豆了，询问原因。当爸爸的冬冬马上说：因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她了。哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？ 冬冬一指杨世维。杨世维，你一定把她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。 郭杨熠，你到娃娃家做客吗？摇头。 那是想也来玩游戏的？点头。 可今天娃娃家的人都满了呀。我说，希望郭杨熠能自动退出。但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。 我们家还缺个奶奶。 冬冬帮我解围。 你愿意当奶奶吗？我想尽快解决问题。大家都同意了，而郭杨熠也终于点头。 　　观察分析： 　　孩子慢慢大了，逐步有了性别意识，这一点在游戏的体现已经越来越明显了，看来，他们已经不像小班宝宝那样好糊弄了。从孩子们在游戏中的反应来看，他们已经开始有了比较明确的角色意识，并有不随便让人进屋的意识。因为中班孩子解决问题和矛盾的能力还比较差，所以在游戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。 　　活动调整： 　　因此老师在指导的过程中还是应该有意识地引导幼儿自己尝试着解决问题，以不断提高他们的能力。对于陌生人随便进屋的问题，可以在游戏结束后提出并引导幼儿讨论，适时的进行安全教育。 　　（二）观察记录： 　　角色游戏开始了，娃娃家里传来了吵闹声，原来是女儿和爸爸吵起来了。我走过去询问道：怎么了?发生什么事了?女儿伤心地说：爸爸又懒又凶，我不喜欢他。别的小朋友听到了，也谈论起来。 我爸爸可懒了，他自己的臭袜子让我和妈妈洗。我爸爸有一个优点，就是每天回家都洗手，爸爸还会做玩具。我爸爸很懒，总睡觉。我爸爸要抽烟，我们就把他赶到阳台上去。我爸爸爱看报纸，不干活。我爸爸的脾气可大了，爸爸和妈妈一吵架，爸爸就摔东西，谁劝也不行。 观察分析： 　在教育过程中，家庭环境因素对幼儿的影响是非常大的，作为父亲在孩子心目中应以什么样的形象存在，对孩子有什么潜移默化的作用，可能有些家长都没有认真考虑过，所以会有以上孩子们的谈话内容。 　　活动调整： 　　为了树立父亲在孩子们心目中的形象，对以上问题有一个解释，我对孩子们说：每个人的爸爸都有工作，你们谁知道爸爸在工作单位都做些什么?都有些什么本领?问到这个问题，班里没有一个孩子能说明白爸爸怎样工作，于是我请每个幼儿都当一回小记者，回家采访爸爸妈妈。