诵读欣赏古诗二首反思.docVIP

《诵读欣赏 古诗二首》教学反思 中原街中学 万巧玲 这个学期在赛课活动中，我讲授了八年级上册第三单元诵读欣赏中的古诗二首，包括《送杜少府之任蜀川》和《己亥杂诗》。讲完之后感触很多，下面做一反思总结： 通过这节课的教学，让我明显感觉到理论与实践相结合的重要性。在实际教学工作中，自己的理论知识和课堂驾驭能力都有明显的提高。虽然在一些细节的把握和处理上仍有欠缺，但是也让我对今后的教学工作产生了更大的信心。 感触之一：赢得学生之心至关重要。 我们平常常抱怨学生“学生不认真听讲”，“学生不好好配合”，等等。也许学生真的有些不足，不过，我们教师是否先这样扪心自问：“我真正从学生的兴趣需要出发了吗？我用最大热情调动他们的积极性了吗？你赢得学生的‘芳心’了吗？”等回答是肯定的话，也许你的忧愁就会烟消云散了。 在讲之前，我充分做足了学生的工作，所以我们很默契。 感触之二：教师给学生一个舞台，学生就会还教师一个惊喜。 讲课之前，我提前打印好题发到学生手中，做预习，学生做好了充分的准备，在课堂上能积极地配合回答问题，极大地增强了他们的信心，声音洪亮，朗读抑扬顿挫。 这节课一开始就使整个课堂充满了轻松愉快的气氛，听课的老师不时发出会心的笑声，热情的掌声也适时地送给这些天真勇敢的孩子们。 我为学生创造了一个展示的机会，搭建了一个展示的舞台，他们便给了我一个大大的惊喜。作为教师一定要坚定一个信念：相信学生。 感触之三：课堂就要有动有静，动静结合。 近几年来，随着教学改革的不断推进，出现了一种极为热闹的课堂。整节课基本上都是学生你一言我一语的发言，教师退居二线做起了旁观者。由过去学生当“厅（听）长”，摇身一变成为了教师当“厅（听）长”。虽说矫枉必须过正，但这种热闹的背后却是学生见解的不深刻、知识的不扎实。所以我设计的这节课，一开始各种形式的“读”，就是动，而且是大动，另外七嘴八舌地说出诗中的“意”，也是动的环节。接下来就让学生仔细揣摩诗歌创设的意境，发挥联想、想象，用散文化语言描绘诗中一幅幅画面，体会所传达出的深厚情义，这就是一个静的环节设计。写完之后，小组合作修改完善写成的片段，又是适时的“动”。用诗环节，学生模仿教师所给的例子进行创作，再次进入静的状态。说实在的，别看有些学生说起来很热闹，但真的一动笔，就显得有些笨拙了。这也正是我们不能只图热闹，而让学生时常静下来的主要原因。 这节课上下来，自我感觉还算良好，但仔细想来，还是留下了诸多遗憾。 首先，朗读未能贯穿始终。 这节课第一环节——各种形式的“读”，的确引起了学生的兴趣，也同样引起了听课教师的关注，但接下来的所有环节中，读得太少了，这是一个缺憾。如果能在理解的基础上让学生声情并茂地进行诵读、背读，相信会加深对文本情感的理解。课堂上我示范诵读了两句，赢得了学生的掌声。过后想想，他们对这种虽然是有些传统的读的形式，也是很感兴趣的。可惜，忘记了让学生亲自尝试。我觉得，这也是没有真正以学生为本的一种表现。 其次，有些教学环节坡度太大。 我曾经在“用诗”环节上犹豫再三，但还是想挑战一下。这一次为了减小学生“爬坡”的难度，精心选择了两个示例，供学生借鉴。这样，学生在模仿的基础上就可以较好地完成“用诗”的训练。但事实上，学生还是遇到了一定的困难。看来“用诗”是一件很有挑战性的事情，需要厚实的铺垫才行。不过，尝试就会有收获，尝试的过程就是铺垫的过程，我坚信这一点。 虽然“课堂教学是一门遗憾的艺术”，但我将不懈追求，不断探索，不断提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。 1