浅谈小学英语教学的人文素养的 养.docVIP

英语 浅谈小学英语教学中的人文素养的培养 湖南省岳阳市君山区钱粮湖实验小学 向碧荣 【摘要】本文据当前课改的形式，结合自身实际，从语言教学，情感态度，学习策略和文化意识四个方面培养他们具有社会责任感，创新能力，实践能力和终身学习的能力，使其形成健全的人格，全面提高人文素养。 【关键词】语言教学 情感态度 学习策略 文化意识 人文素养 新颁布的课程标准以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略与文化意识五个方面，使学生在获得基础知识与基本技能的同时培养他们具有社会责任感，创新能力，实际能力和终身学习的能力，使其形成健全的人格，全面提高人文素养。教育家刘铁芳说“教育活动不像种田或工厂里流水线上的生产，它不是冷冰冰的，少了生命的痕迹，而必须成为一种有意义的活动”为此，教师应改变以往“一言堂”的清冷的教学局面，创建“以生为本”的具有生命勃发的教学模式，使学生逐渐成为学习的主人。 一，在语言教学中体现对学生的实践能力的培养 交际的本质在于传递信息和交换信息。在交际过程中，教师应注重培养学生主动学习的能力，其中包括主动运用语言的能力。 例如，在教Four season第一课时后，教师可以给学生提供不同季节的语境，引导学生分组互相交流自己喜欢的季节以及该季节的气候特征和水果类型。同时在学生进行交际的过程中，启发学生大胆联想和想象，鼓励学生灵活地运用词语和句型拓展语言交际能力。学Hello第一课时“What’s your name?My name is…”时，学生都已同学三年了，同学的名字了如指掌。如果在交际程中去询问同学的名字，学生会觉得很好笑。教师在上这一课时前事先给每个学生一个英文名让学生们进行一次交友活动，用这两个句型和Hello与同学交流。认识一个新朋友，该学生就在他/她的本子上签名，然后看谁签名多，朋友多。接着老师带上吴一帆，Mike等人物的头套，让学生大胆的与他们MakeFriend。最后在Hello歌中结束本课时。 语言教学的根本目的是培养学生的综合语言运用能力。教师在教学过程中为学生创设一个人性化习得语言学习环境，让他们在仿真的交际情境中顺利的学习语言知识和获得言语能力。这样，帮助他们养成了主动运用所学语言的热情，培养了学生实践能力和创造能力。学Four season这一课时时，我发现有个别组用Guessing game的游戏让小组的同学猜她最喜欢什么季节和水果。在此基础上，合作学习的过程中学生解决了很多个人无法解决的问题，又提高了个人的能力。从而使学生对合作产生了认同感，逐步培养学生的合作意识和合作精神。学生都努力为自己组争光，大大增强了学生的责任感。 二，在师生交际中关注对学生的情感态度的培养 英语教学的主要目的是发展学生的语言能力，即用语言来表达情感，交流思想，解决问题。法国思想家卢梭认为“要爱护儿童，帮助他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能…”因此，教师应设计新颖，多样和有趣的活动或任务，激发学生的学习兴趣，让学生“乐”中学，“趣”中练，“喜”中盼，在轻松愉快的氛围中发展学生的语言运用能力。 例如，教学How many这一课时，教师设计Guess lucky number这一环节复习1-10的数字。教师在手掌心中写下一个数字让学生猜三次。在游戏的过程中，猜对的学生得到一次在掌心写自己幸运数字的机会让同学们猜。学生的兴趣更浓了，劲头更足了。接着教师相机出示11支彩笔问：“How many caryons can you see？”“I can see…”学生兴趣盎然的和老师一起数“one,two,three…ten！咦？多一只。11的英文是什么？”老师表扬他们数得很流畅，板书出11的英文。这样，学生不仅灵活运用数字感知新句型，而且唤起了学生对学习新课的欲望。整个环节自然流畅。然后引导学生一起参与到新知的教学中，把学习的主动权交给了学生。学完11-20的数字后，老师和学生一起玩“小海豚数数”的游戏，通过听掌声，快速看数字卡说英文，快速计算说英文数字等，老师每出示一次数字卡说一次“How many…can you see? ”“I can see…”老师不时的用笑容，眼神，语言表扬，鼓励学生，让学生无压力无负担的表达。为了让学生“为用而学，在用中学，学了就用”最后教师交给学生一个任务，分组为我班设计庆祝“六*一”儿童节的舞台。学生展示时，教师问“How many…can you see? ”“Do you like blue flowers?”…学生答“I can see…”“I don’t like blue,I like orange.”…不仅用上了