初中数学课程教学设计--九数(上)2.6.docVIP

2.6应用一元二次方程（一） （第三稿） 课题 2.6应用一元二次方程（一） 学科 数学 教者 工作单位 学情分析 学生已经学习了一元二次方程及其解法，对于方程的解及解方程并不陌生，对于实际问题的应用，虽然在七、八年级学生已经进行了有关的训练，但还是有一定的难度。 由于本节内容针对的学习者是九年级上学期的学生，已经具备了一定的生活经验和初步的解一元二次方程的经验，乐意并能够与同伴进行合作交流。 教学任务分析 本节课的主题是发展学生的应用意识，这也是方程教学的重要任务。但学生应用意识和能力的发展不是自发的，需要通过大量的应用实例，在实际问题的解决中让学生感受到其广泛应用，并在具体应用中增强学生的应用能力。因此，本节教学中需要选用大量的实际问题，通过列方程解决问题，并且在问题解决过程中，促进学生分析问题、解决问题意识和能力的提高以及方程观的初步形成。显然，这个任务并非某个教学活动所能达成的，而应在教学活动中创设大量的问题解决的情境，在具体情境中发展学生的有关能力。为此，本节课的教学目标确定为以下三个方面： 教学目标 知识目标： 通过分析问题中的数量关系，建立方程解决问题，认识方程模型的重要性，并总结运用方程解决实际问题的一般过程。 能力目标： 1、经历分析和建模的过程，进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效的数学模型； 2、能够利用一元二次方程解决有关实际问题，能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，进一步培养学生分析问题、解决问题的意识和能力； 情感态度价值观：在问题解决中，经历一定的合作交流活动，进一步发展学生合作交流的意识和能力。 教学重点和难点 重点：列一元二次方程解应用题。 难点：建立方程模型，列出方程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 回忆巩固 情境导入 同学们，我们都知道可以用方程来解应用题，本节课我们将继续研究利用一元二次方程解决实际问题。请大家先了解本节课的学习目标。 还记得本章开始时“梯子下滑”的问题吗？ 在这个问题中，梯子长10m，梯子顶端与地面的垂直距离为8米。若梯子顶端下滑1米时，梯子底端滑动的距离大于1米，那么梯子顶端下滑几米时，梯子底端滑动的距离和它相等呢？ 设问：① 梯子未滑动前，图形的形状，有哪些已知量 与需求出的量？ ② 梯子下滑后，你能画出此时的简图吗？此时还会发现直角三角形吗？能分析出滑动前后的不变量与变化量吗？ ③ 解决直角三角形中的“边”的问题，常用到哪个定理？该定理是个等量关系吗？你是怎样设的未知数，又怎样表示了其它的未知边？ （过程略）师可板书示范此引例 学生在老师的提问后①怎么设未知数？在这个问题中存在怎样的等量关系？如何利用勾股定理来列方程？ ②方程的解是否都符合题意？你能取舍吗？ 涉及到解的取舍问题，应引导学生根据实际问题进行检验，决定解到底是多少。 以学生所熟悉的梯子下滑问题为素材，以前面所学的勾股定理中边长的关系为切入点，用熟悉的情境激发学生解决问题的欲望，用学生已有的知识为支点，进一步让学生体会数形结合的思想。 活动效果预设：大部分学生能够联系以前学过的勾股定理的三边关系对上述问题进行思考，能够在老师的引导下主动地探究问题，取得了比较理想的效果，而且也调动了学生的学习热情，激发了学生的思维，为后面的探索奠定了良好的基础。 做一做， 探索新知 如图：某海军基地位于A处，在其正南方向200海里处有一重要目标B，在B的正东方向200海里处有一重要目标C，小岛D位于AC的中点，岛上有一补给码头。小岛F位于BC中点。一艘军舰从A出发，经B到C匀速巡航，一艘补给船同时从D出发，沿南偏西方向匀速直线航行，欲将一批物品送达军舰。已知军舰的速度是补给船的2倍，军舰在由B到C的途中与补给船相遇，那么相遇时补给船航行了多少海里？（≈2.449，结果精确到0.1海里） 设问：① 此题描述的是关于什么的问题？问的什么？ ② 此题中共有哪些数量信息？你能罗列出来吗？你明白D、F两点的位置特征吗，由此可联想到线段DF的身份吗？能得出其长度吗？ ③ 观察所求的线段是在哪种三角形中，一般情况下，用什么定理来列出等量关系？此等量关系中的所有量都能用代数式表示出吗？ ④ 军舰与补给船的路程之比与速度之比有什么关系？ ⑤ 能用代数式表示出线段EF的长度吗？ ⑥ 能列出方程并解出来吗 学生在第一环节的学习基础之上尝试完成问题串内容对于线段 一元二次方程的应用问题的类型较多，像数字问题、面积问题、平均增长（或降低）率问题、利润问题、数形结合问题等；本节课以教材上的引例作为出发点，作为素材来呈现，将应用类型作适当的拓展，在练习中将教材中的应用问题归类呈现出来，便于学生理解和掌握。本课由数形结合问题拓展到面积问题，后面可以在练习中增加数字问题，在第二课时