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基于交互白板下的语文小组合作学习识字课程设计 学科 语 文 年级 一 任课教师 徐红菊 所在学校 周村区北门里小学 章节名称 《孙悟空打妖怪》 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 认识本课的生字。 理解诗歌内容，培养学生爱憎分明的思想感情。 学习者分析 一年级的学生在学习生字的过程中，要激发他们的学习兴趣，教给他们识字的方法。 教学重点 内容 措施 媒体应用 30个生字的记忆 通过小组合作、交流，找出记忆生字的方法 利用白板的拖拉、放大等功能记忆生字 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体使用及分析 一、观看视频动画导入 1、观看《孙悟空打妖怪》的视频动画，进入情景 师：今天老师给大家带来了一首好听的儿歌，想不想看一看，听一听。 学生观看 利用白板的播放视频功能播放《西游记》的 vcd动画。 2、谈话交流你最喜欢的人物 师：在西游记中，师徒四人最喜欢哪个人物？ 学生回答 从白板的图库中分别拖出唐僧、沙僧、孙悟空、猪八戒的图片 二、初读课文，了解大意 1 、学生初读课文，了解课文讲了一个什么故事？ 1、自由朗读，圈画不认识的生字。 2、教师领读，了解课文的主要意思。 1、学生自由读课文，圈画不认识的生字 2、学生回答课文的主要意思。 2、利用白板功能检测学生对师徒四人的记忆。 师：读了课文，你对师徒四人的特点有了初步的了解，那么我来考考大家。 学生思考，连线 利用白板的连线功能，让学生连出师徒四人的特点，促进学生的动手能力 三、小组合作学习生字 1、学生自主识字 师：请同学们利用字卡自主识字。 学生利用字卡自主识字 在小组合作过程中，“汇报员”随时将本组内的难记生字，利用白板的书写功能出示。 2、小组合作识记生字 师：现在每个小组合作、交流记忆生字 小组成员合作交流记忆生字，并归纳自己的记忆方法。 3、小组内汇报交流自己的识字情况，并出示自己最难记忆的生字 师：各个“汇报员”把本组内的最难记忆的生字写在白板上。 小组“汇报员”出示本组内的难记生字 四、记忆疑难生字 1、全班同学一起想办法记忆生字 师:请同学们，仔细观察白板上的生字，看自己有什么好办法记住他们？ 学生思考，汇报自己的记忆生字的方法。 2、小组合作记忆、巩固难记生字 师：同学们的方法都不错，老师事先在资源库中准备了许多生字的零碎部件和生字动画，请同学们自由组合，看能不能更好的完成记字任务。 小组成员合作动手动脑，通过随意拖动，将这些部件组成新字。 学生利用教师事先准备好的生字的部件，在小组内电脑中动手拼一拼、凑一凑，组合成新字。 3、全班推选一位“汇报员”在白板上操作演示，加深同学印象。 师：我们推选一名同学上台来演示自己的组合方式，好吗？ 同学们仔细观看，加深生字的记忆。 “汇报员”在白板上通过拖移记忆生字。 小组合作利用各种游戏巩固生字、背诵课文。 1、做“找朋友”的游戏 师：同学们刚才用各种方法进行识字，那么我们小组内检查自己的识字情况。 同学们在本组内的笔记本电脑中做找朋友的游戏。 2、“送字回家” 师：这些生字宝宝在外面都玩累了，我们该送他们回家了。 小组成员共同完成“送字回家”游戏。 六、拓展延伸 同学讲一段关于《西游记》的故事 师：孩子们，生字我们都认识了，也与唐僧师徒四人交上了朋友，你还知道关于《西游记》的哪些知识，快来讲一讲吧！ 学生讲《西游记》的其他故事。 教师从资源库中拖出相应的图片。 课后教学反思 《孙悟空打妖怪》是一篇学生喜欢的儿歌，学生在学习的过程中兴趣很高涨，特别是当我在讲课开始出示《孙悟空打妖怪》的视频动画时，许多孩子边看边跟着唱：“唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空……”看完了一遍，嘴里还不停地说：“老师，再看一遍好吗？” 在教学生字的过程中，我充分利用小组合作学习，让孩子们在小组中自主识字，相互交流自己的记字方法，当遇到难记字的时候，我利用事先准备好的生字的零碎部件和生字动画，让学生在小组内动手又动恼，在玩中学，在学中玩，学生的记忆生字的效果非常好。在课堂上，我也充分利用了白板的拖移、书写、拉幕等功能用于我的教学，收到了良好的效果，通过实验，我觉得在交互白板下开展小组学习，可以为学生提供了更优质的信息化的学习环境，有效促进学生形成自主、探究、 合作的学习方式