多媒体课件设计与制作第2章（第一次课参考）ed1.ppt

第2章 多媒体教学理论与方法 2.1 多媒体课件的类型与应用 2.2 多媒体课件制作理论 2.3 多媒体课件规划与设计 2.4 多媒体课件实际制作 2.5 小结与习题 　　　　2.1 多媒体课件的类型与应用　　多媒体CAI课件可以根据具体的教学目标和内容，向学生提供各种教学环境，从而控制各种教学活动。按照CAI课件所进行的教学活动的特点，通常将CAI课件分为5种类型，下面分别进行介绍。 　　1．课堂演示型　　应用多媒体计算机的功能，根据教学需要，由教师编制课堂演示教学软件，或用现成软件将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（如图形、图像、动画、视频等）通过多媒体演示系统表现出来，使抽象的内容变得形象、直观，并且可以控制自如，便于学生理解。这种类型的CAI课件适合传输优秀教师的经验。但其教学内容的进程由教师控制，学生无法直接参与交互，而且无法适应学习程度不同的学生。 　　2．操练与练习型　　练习型课件主要是通过练习的形式来训练，通过大量或反复的练习，使学习者掌握所需的知识和技能，以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断地产生和提出问题并等待学生的回答，当学生输入答案或做出回应后，计算机再判断答案是否正确，并根据学生回答的情况给予相应的反馈。例如，答错时可以给予适当的提示和帮助，让学生再次回答或直接显示正确答案等。典型的有英文单词记忆软件。 　　模式一：针对某一个或某一部分知识进行的操作与练习，如图2.1.1所示。　　通过让学生回答一组难度渐增的问题，达到巩固所学知识和掌握基本技能的目的。 　　模式二：针对某一部分知识进行系统复习后的练习和测试。练习型课件的优点是：　　（1）学生可以根据自己对知识所掌握的深度和广度以及个人能力水平，自我把握练习的进度。　　（2）用计算机进行训练和操作，可以方便地收集数据、记录训练的过程，便于分析，从而更好地完善训练和改进教学。　　（3）对于需要大量训练的技术与知识，用计算机进行训练较为经济、方便，并能取得较好的学习效果。 　　3．学习型课件　　学习型课件是在多媒体网络教室环境下，由教师向学生提出学习要求，学生利用工作站或网络的通信功能进行自主学习和协作学习，与此同时，教师可以进行监控或个别指导。在学习过程中，系统时刻监控学习过程，并根据学习者回答问题的情况，决定让其进入新内容还是退回原来的内容，学习者必须达到系统所规定的成绩标准，才能进入下一主题。目前，在学校的课堂多媒体教学中，集中演示教学模式和学生自主学习模式常常结合在一起使用，这种类型的课件主要用于远程教育。 　　如图2.1.2所示是一种常见的学习型课件结构，包括内容显示、提问及判断、反馈、诊断性提问、补救性反馈等许多功能模块。内容显示的目的是以各种方式（图形、文字和动画）向学生传授公式、概念、规律等新知识，使学生对新知识有一定的认识和了解，在传授一段教学内容之后，课件围绕所传授的知识提出一些问题，并判断学生的回答是否正确。如果学生的回答达到预期目标，则进行适当鼓励后进入下一轮学习；如果学生的回答不理想或对预期所设置的一般性反馈不满意，则进入诊断性提问。 　　4．模拟型　　模拟也称仿真，就是用计算机来模仿真实的自然现象或社会现象。这种模式非常有利于培养学生解决问题的能力，并且可以克服许多真实试验的困难，在许多场合下具有不可替代的作用，比如可以进入仿真现象、理论模型、实验过程、野外考察、星空探索等虚拟环境中，进行具体操作、感受和体验、接受多感官刺激，更容易调动学生学习的兴趣，将抽象的内容具体化、生动化，给学生留下深刻的印象，从而提高学习效率。 　　5．教学游戏型　　这种类型的多媒体教学软件与一般的游戏软件不同，它是基于学科的知识内容，把科学性、教学性和趣味性融为一体，寓教于乐，通过游戏的形式帮助学生掌握知识，从而激发学生学习的兴趣。对于这种类型软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。 　　当前，多媒体CAI课件的开发主要集中在演示型和练习型。教师主要是将多媒体课件作为一种辅助教学的手段，通过课件来演示一些比较难理解的教学内容或现象，同时通过一定量的练习题让学生获得某方面的知识或能力。 　　　　　2.2 多媒体课件制作理论　　多媒体CAI既是一项重要的教育技术，又代表着一个十分广阔的计算机应用领域，它的发展与其指导理论的发展息息相关。下面对CAI理论在信息化教育时代中的新发展进行介绍。 　　1．计算机辅助教学理论　　自从1959年IBM公司成功研制第一个计算机辅助教学系统，宣告人类开始进入计算机教育应用时代以来，计算机辅助教学的理论基础曾有过3次大的演变：行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义理论，我们着重介绍建构主义理论。 　　如今，认知学习理论的一个重要分支——