教学设计(一).pptVIP

* * 第六章 教学设计（一） 第一节 教学设计概述 教学设计以教学过程为其研究对象，用系统方法分析参与教学 过程的各个要素，用最优化的思想和观点设计教学过程。教学 设计的方法是理论与实践之间的“桥梁”。（P316） 第六章 教学设计（一） 第一节 教学设计概述 设计自身的特点（P318）： 1、设计具有超前性和预测性。 2、设计存在差距性和不确定性。 3、设计包含着创造性和想像力。 4、设计要求精确性、有效性和科学性。 第六章 教学设计（一） 第一节 教学设计概述 教学设计的一般定义描述为：以学习论、教学论、教育传播学、 信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学 习需要、确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决 方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工 作和方案的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。 （P320） 第六章 教学设计（一） 第一节 教学设计概述 教学设计的基本前提（P321）： 1、教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的 2、教学设计必须运用系统方法 3、系统设计的教学应有利于学习者自身的发展 4、教学设计必须基于人们如何学习的知识 5、教学设计层次的选择 6、评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容 第六章 教学设计（一） 第一节 教学设计概述 系统观的教学设计与传统的教学活动存在着明显的不同。在 某种意义上说，这种差别正是当代教学心理学、教育思想和 教育实践发展的体现（P323）。 第六章 教学设计（一） 教学设计的理论基础 系统理论、传播理论、学习理论与教学理论被认为是教学设计 的4个基础理论。（P324） 第六章 教学设计（一） 教学设计的理论基础 系统理论 系统理论是作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响。 任何系统都包括五个要素：人、物、过程、外部限制因素和可用资 源，这五个要素间有三种联系形式：①过程的时间顺序；②各因素 间数据或信息流程；③从一个系统中输入或输出的原材料(人或物)。 （P324） 第六章 教学设计（一） 教学设计的理论基础 传播理论 信息传播是由信息源、信息渠道与信息接受者为主要成分的系统。 为了有效的信息传播，必须对信息进行编码，考虑信息的结构与 顺序是否符合信息接受者的思维与心理顺序。信息不能“超载”， 过于密集的信息直接影响传递效果，增加负担。而且不同信息的 注意获得特性不同。有些材料宜于以视觉方式呈现，有些则宜于 用听觉方式呈现。还可以运用多种暗示技巧来增强这种注意获得 特性，更重要的是考虑信息接受者的特性(年龄、性别、偏好等)， 激发其内在学习动机，形成兴趣或一种持久的内部心理定向。 （P325） 第六章 教学设计（一） 教学设计的理论基础 学习理论 行为主义观点在教学设计中最基本应用是把可观察行为作为教学 基础，提出用可观察行为动词界定各类教学目标(包括价值观与态 度教学)并依此进行教学传递与评价。（P326） 1、行为主义理论与教学设计 第六章 教学设计（一） 教学设计的理论基础 学习理论 2、认知理论与教学设计 认知理论把研究焦点投注于“人”，开始探讨学习者内部的认知活动， 其中主要是信息加工学习理论和认知建构学习理论。信息加工学习 理论作为认知学派的学习理论的重要分支，信息加工学习理论把人 类的学习过程看成是由一系列信息加工的转换过程来实现的。 （P327） 第六章 教学设计（一） 教学设计的理论基础 学习理论 3、人本主义学习理论与教学设计 人本主义学习理论对教学设计的意义大都是在教学的观念上， 特别是如何发挥人的潜能问题等。（P327） 第六章 教学设计（一） 教学设计的理论基础 教学理论的概论模式 教学理论的概念模式是教学设计的基础理论，教学的概念模式 分为三类：时间中心模式、学习者中心模式与任务中心模式。 （P328） *