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教学设计：第二章　信 息 的 获 取 　　　　——信息的需求确定 大庆市第十七中学 陈勇 背景信息 1．模块：高中信息技术基础 2．年级：高中一年级 3．所用教材章节： 第二章第一节第1课时 4．学时数： 1课时 非上机时间　20　分钟，上机操作时间　25　分钟。 教学目标 1．知识与技能： (1) 了解信息与载体的涵义。 (2) 了解信息的主要类型 (3) 学会根据任务和问题确定信息需求。 (4) 学会根据任务和问题绘制信息需求表 过程与方法： (1)教师引导学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案。 (2)教师提供内网的学习资源网站，学生参照教材、作品制作与评价表、内网的学习资源网站了解作品的制作要求及制作流程。 (3)以小组为单位选择任务主题，根据内容的特点和表达意图的需要确定恰当的版面布局。完成作品的制作。 3、情感态度与价值观： （1）培养学生的逻辑思维和审美能力。 （2）培养学生自主学习的能力和团队精神。 （3）引起学生对社会问题和现象的关注。 三、内容分析 教学重点：信息需求的分析。 教学难点：如何分析具体的任务需求，选择有效的途径。 教学内容在整个知识体系中的位置：本节是教材第2章《信息获取》的第一节第一课时。信息需求的确定是利用信息解决问题的第一步，是学生学好今后的信息处理和信息资源管理等内容的前提。能否准确确定信息需求是获取信息的关键。 四、学情分析 授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技术基础》，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。 五、教学策略设计 教学方法设计 信息的获取，关键在于掌握其指导思想，完全领会后大可不必拘泥于环节。本章内容的教学目标旨在使学生掌握信息获取的一般过程，并能熟练应用于实际学习和生活当中，成为自然的行为。因此，我们要充分调动学生的主观能动性，变被动为主动，变让我学为我要学。采取“互动·体验·感情·创新”的教学模式下的任务驱动和探究式学习方法，通过老师的”天气预报“这个学生日常生活最关心的问题引导， 分析“天气预报”获取途径这一实例，在学生对信息的载体有一定认识的基础上，布置任务，由学生自选主题，通过小组讨论、合作的方式策划制作一张信息需求表，进行相互交流。从而达到提高学生信息技术素养的目的 教学方法依据： （1）分组探究法 教师指导学生进行规划，并提供学习资源网站和评价标准。 发挥小组长领导、带头作用。各组小组长组织本组同学，一起讨论确定作品主题；构思表格的表现方式；对组内成员分工；在制作过程中，遇到问题通过内部讨论、利用网络资源、向老师求助等方式解决。培养了学生自我探究的能力和团队意识。 （2）交流评价法 此部分分两步进行，作品完成后，先小组内部评价，然后再进行组间互评，教师给予补充，并且各组在网上填写评价表。在交流中以取长补短，相互借鉴，提升信息素养。 教学资源 （1）硬件资源： 多媒体网络教室 投影 （2）软件资源： WORD软件 课本配套光盘 学习资源网站（由教师课前准备） 论坛（供师生在课外继续进行交流） 六、教学流程框架 七、教学过程 1．设计情境、教学导入（3分钟） 师： 我们在日常生活中经常在进行着需要获取什么的信息思考、判断和选择。例如早上出门，要不要带伞或添加衣服，人们自然会关心当天的天气预报，那么有哪几种方法可以获取天的天气信息？ 生：上网，电视、电话、广播 师：那种最好，为什么？ 生：电话，由于学校附近没有网吧，看电视，听广播又不方便，而学校有很多电话亭，所以打电话这种方式最方便。 师：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？ 实录:各小组独立思考后，自觉讨论，有同学把信息获取的四个环节推导了出来。 获取天气信息的步骤 环节 获取天气预报 确定信息需求 上网，电视、电话、广播 确定信息来源 电话 确定信息的获取方法 天气情况 信息价值的评价 师：这是本章我们要学习的内容，本节我们先来学习信息的需求的确定 2．围绕问题、自觉教材（7分钟） 一、信息需求的确定 （1）信息需求的确定，需要从哪两方面考虑？　 （2）信息的载体类型有哪些？各有什么特点？ 3．学生分组合作完成作品（23分钟） 师：在确定信息需求时，为了使自己的分析更有条理，可以设计一张信息需求表，我们刚刚探讨了天气预报的获取，请同学们用电脑制作一张以“保护野生动物”为主题的信息需求表 教学意图：小组选确定主题，进行制作。使学生在讨论、制作的过程中，培养学生自主探究的能力 4