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利用表演游戏促进幼儿语言及个性发展（上） 上海／陈淑琴执笔 表演游戏是指幼儿扮演某一文艺作品中的角色，运用一定的表演技能（语言、动作、手势、表情），再现 该文艺作品的内容（或某一片断）的一种游戏形式。它以幼儿在表演角色的活动中获得满足，追求表演的快乐 为目的。 幼儿正处于学习使用语言的最佳期，根据心理语言学的理论，幼儿在言语交际过程中的发展规律是：一方 面在动作、形象、符号（语言）三个不同的水平上输入信息，形成表象，另一方面通过非言语手段（声音、动 作、手势、表情）和语言手段（语音、语义、语法）输出信息，而表演游戏符合幼儿期语言表达特点，需要大 量非语言手段，作为辅助这一特点。 表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。它的内容来自语言丰富、 优美的文艺作品，可以丰富幼儿的词汇，发展幼儿的口语表达能力。它不同于故事表演，是幼儿的主动活动， 幼儿可以围绕主题增减故事的对话，发挥创造性，以表演角色的活动为满足。 表演游戏是一种集体活动，每人都有一定的角色，通过想象来说话、行动，角色间又要互相配合。这就要 求表演的幼儿，既要有独立性，又要互相交往、合作，体现集体的存在。表演还需要自信、大胆……经过我们 的实验研究，表演游戏对促进幼儿语言及良好个性的发展将会起到一定的作用。 表演游戏在幼教界尚未受到应有的重视，当今国内外还很少有人进行较系统的研究。因此，本文将着重探 讨表演游戏的教育目标、内容、形式、教学原则及方法，从而探讨对幼儿语言及个性发展的作用。 一、表演游戏的教育目标 （一）总目标 激发幼儿对表演游戏的兴趣、愿望和信心；培养幼儿良好的欣赏习惯和能力、想象力、创造力、合作能力 、参与意识、评价能力、责任感；掌握与开展表演游戏有关的语言表现手段及非语言表现手段，发展幼儿的口 语表达能力。 （二）小、中、大班的教育目标 项目 小班 中班 大班 (一) 愿意看表演; 喜欢看表演; 人人喜欢表演; 激发 喜欢看表演; 愿意表演; 人人敢表演; 兴趣 会看表演; 初步能表演. 人人会表演,并能合作 协商进行表演 初步具有迁移 能初步表演 能创造性地表演情境 能力,如爷爷 文艺作品,并 表演中的同一主题的 (二) (奶奶、妈妈 能创造性地 不同情节,让别人看得 培养 ……)送我上 表演简单生活 懂; 幼儿 幼儿园 情节,让别人看 能初步创造性地改编表 的想 得懂; 演游戏的部分情节; 象力 能初步创造性 在熟练掌握故事内容、 和创 地表演情境表 情节的基础上,能初 造性 演中的同一主 步用表演游戏的形式 题的不同情节 (自编对话、表情、动作 让别人看得懂 )表现出来; ,培养仿编能力. 根据一定的情境,创造性 地运用语言的能力; 根据内容选择、使用、 创造简单的道具和场景 及创编简单的动作、 表 情的能力. (三) 喜欢看; 喜欢看; 喜欢看; 听看 用心看,看后能 会看;用心听,专 会看:带着问题, 用心倾 的兴 鼓掌. 注地看; 听,专注地看; 趣、 做文明观众.(最 做文明观众.(看后鼓掌, 习惯 后会鼓掌) 看表演不随便插嘴.) 能力 (四) 按自己的愿意, 自报公议,协调 会商量情节,根据情节有 培养 自己确定角色; 分配角色; 什么角色,并协商分配角 合作、 在模仿的基础 会互相化妆; 色; 交往 上能与同伴一 会商量设计 有问题不争吵,协商解决; 能力 起表演 情境表演中同 自编对话,较协调一致地 同主题的不同 进行表演 情节. (五) 观看教师做道具 制作简单的道 设计、制作简单的道具 培养 布置场景,并适 具; 讨论、设计简单的场景, 参与 当地参与. 和老师一起布 分工布置、事理场景; 意识 置、整理道具 参与角色的动作、表情 场景 设计. (六) 能分析出故事 能分析出故事情 能分辩出故事情节中的 培养 情节中的是非. 节中的是非,并能 是非,并能讲出为什么; 幼儿 讲出为什么 ; 能以语言表现手段、非 的评 会初步评价同伴的 语言表现手段和道具、 价能 表演 场景的布置整理去分析 力 、评价同伴的表演. (七) 重点纠正字音; 激发和满足幼儿 语音较准,口齿