第一章 从实验学化学().ppt

引言 引言的教学 利用图片展示：教材中列举的实例 录像片：情景素材 学生讨论交流 参观有关的展览 。。。。。。 实验基本操作技能：称量、溶解、过滤、蒸发(复习)、蒸馏、分液、萃取、向容量瓶转移溶液(新)等 体现学习实验方法的意义 课标中的要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于简单的化学计算 在实验中的应用：配制溶液中应用 对知识的应用：概念之间简单计算 章图说明 章引言 实事：人类发现和合成化学物质数量多 问题：如何认识研究 方法：分类 学习科学方法的重要性 分类科学方法 认识分类的意义 了解分类方法(标准) 分类方法的应用 认识分类的意义 说明： ●胶体性质的重点是丁达尔效应，渗析、布朗运动和电泳现象不涉及。 ●胶体是一种混合物。认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质存在的状态有关。 ●胶体粒子大小和纳米的尺寸相当。化学的基本原理和高新科技的发展是息息相关的（材料科学家、药物化学家）。 ●观察丁达尔效应时，氯化铁溶液要稀一些；不要涉及氯化铁的水解，此处不要求。 化学反应的分类 离子反应 说明： ●注意与初中新课标的衔接。 ●不要求强、弱电解质的概念（化学反应原理模块介绍）。 ●酸、碱、盐的概念要注意阶段性（衔接问题）。 ●离子反应发生的条件仅限于初中学过的复分解反应。 ●离子反应方程式的书写不要过于强化（课标未明确要求）。 无机化合物 地位与功能 　开始分类学习元素化合物知识 　　　金属元素、非金属元素及其化合物构成了许许多多物质，形成丰富多彩的世界。要想了解物质世界，了解化学，就要从构成常见物质的元素知识开始。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。 　　　通过这些知识的学习，既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料；又可以为下册学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；这些理论联系实际的内容，还能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用。因此本章在全书中占有重要的地位，是高中阶段的重点之一 内容的选择与呈现 突出金属与某一类物质的反应，反映特性 与非金属反应 与水(酸)反应 铝与氢氧化钠反应 与以往知识联系，与简单理论知识结合 结构、氧化还原性、活动性 采取不同呈现方式：复习、讨论和比较、不同栏目(实验与探究、实践活动等） 结合金属有关反应的计算----物质的量应用于化学方程式的计算 采取不同呈现方式：复习与讨论和比较、不同栏目(实验与探究、实践活动等） 结合金属有关反应的计算----物质的量应用于化学方程式的计算 教学中明确： 化学反应按粒子数目关系进行 化学计量数可以表示化学反应中粒子之间的关系 化学计量数之比等于物质的量之比 金属材料－－合金 角色扮演 (62)是否应该停止使用铝质饮料罐？ 开采铝矿的工人 生产铝质饮料罐的工人 饮料公司老板 售货员 消费者 环保局官员 回收公司人员 …… 在第三章的基础上，继续进行元素化合物知识一般学习和研究方法的训练 巩固氧化还原反应等关于化学反应基本知识的作用 为学习元素族的概念、元素性质的递变、元素周期表中的代表性非金属元素积累感性材料，是学习元素周期律、元素周期表知识的重要基础 新教材：突出典型元素 硫、氮与当代环境问题相关（氧化物），突出环境问题，注重科学精神和人文精神融合 用途广泛的两种酸——硫酸和硝酸（氧化性），突出特点、重点，加强联系和比较 氨 碱性气体 环境问题 科学探究：设计方案 实践活动(88) “用水吸收二氧化氮”的科学探究，让学生通过实验现象的观察与分析，感受过程的变化，寻找变化的原因，感悟对工业上生产硝酸的启迪，从中体验探究的乐趣、学会探究的方法。 　　分析空气污染的成因 　　雨水pH的测定 　　在上述教学活动中，学生学到的不仅仅是一些环境知识，更重要的是引起他们对环境问题的关注，培养了他们的科研能力、思维能力、表达能力、组织活动能力、与人交流勾通能力等，同时也可以培养他们的科学方法、科学态度和科学精神等，而这些正是未来教师所应具备的品质和能力。 内容的选择和呈现 氨与氮、二氧化氮衔接，环境问题 适时归纳：思考与交流(93) 硫酸、硝酸：复习酸的组成(定义)、酸通用性、电离(思考与交流(94) 硫酸、硝酸的氧化性：比较 适时归纳：思考与交流(93) 硫酸、硝酸：复习酸的组成(定义)、酸通用性、电离(思考与交流(94) 本章知识 几种元素的单质及其重要化合物的主要性质 ，重视知识间的联系 知识的应用价值 ●开放性活动 ●搜集、筛选信息的能力，表达能力，尊重、倾听他人的意识，资源意识，等