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六年级下册教材分析与解说材料 市五小 刘建辉 一、全册教材分析 六年级下册是小学阶段最后一册，为了让教师能有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删减了两个单元的内容，原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有英语教学内容的总体复习单元。具体变化体现在以下两方面：　　 1、新的教学内容少　　 本册教材的新单元由原来的六个缩减为四个，教师可以用半个学期（8周）的时间完成新单元的教学，然后用4～6节课对这四个单元进行复习巩固。复习巩固课可以贯穿着听、说、读、写及评价一起进行，如：用归类的形式说出所学习的有关比较级的词，然后用这些词描述老师、同学、亲戚或家长，最后把描述的结果写下来。复习过去式教师可以变换一些形式，如：采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象，参照所提供的词编写一个简单的故事。完成阶段复习后再进人最后的总复习。　　 2、语言点较为集中　　 本册教材的四个新授单元集中呈现了四个方面的语言点：Unit1比较级，Unit2看病和情绪，Unit3和Unit4过去式。六年级虽然属于小学高年级，但仍不合适采用讲解语法的教学方式，建议教师将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中。　 ? 本册教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历画片等教具给学生提供使用过去时的语境，比如教师找出去年的台历，一边随意翻阅一边询问学生去年做过的一些事，这样学生会很感兴趣。 二、六年级下册教学建议 1、词汇教学建议　　 六年级下册的词汇教学方法建议与六年级上册相似，建议教师把重点放在培养学生的自主学习的能力上。　　 在学生已通过观察得出规律的基础上，教师只需讲发音的要领，让学生自己拼读速记。这样的方式一举多得，省时、高效，给学生带来成功与自信，而且体现了探究或学习特色和对学生思维的发展。教学时间浓缩了，更多的时间可以用来进行活用语言的交际活动，落实到书写的活动中。　　 ? 当学生找出规律以后，教师略加指导，示范“-ed”的发音，并在规定的时间内让学生利用发音规律拼读巧记。整个过程，学生觉得是他们自己学会的知识。当教到动词的不规则变化时也可以充分发挥学生的作用。如：第三单元B部分新授内容是：went to a park，went swimming，went fishing，went hiking，read a book，这些动词词组的原形学生都很熟悉，因此教师可以因势利导，利用与学生的简短交流，要求学生说出关键词went是哪个词的过去式。　　 ?2.对话教学建议　　 六年级下册的对话模式与上册相同，Lets talk的教学目标是掌握重点句型，要求达到听说读写，并能灵活运用到对话中。本册教材新课单元虽少，但语言点较集中，而且有一定难度，因此如何处理好不同语言点的语法教学显得尤为重要，下面几点建议供教师参考：　　 ?① 功能、结构，同时兼顾　　 ? 语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才会体现出它的功能。　　 ? ?② 听说读写，全面训练　　 对话教学部分的教学时间安排为一课时，而教学目标是要求学生能听说读写主句型，能在恰当的情景中运用对话。但是，在现实的课堂中很多的对话教学课整堂课所有的活动都是听说，很少看到对话课上体现写的活动。有的课结束时要求学生达到朗读对话，表演对话的水平；有的是最后让学生在拓展活动中说。针对这种说多写少的失衡状态本册学生用书和活动手册上设计了很多针对教学目标的写的练习。教师直接操作或举一反三设计学生能简易操作的书写活动。　　 3.阅读部分的教学建议　　 小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学习和终身学习都能起到很大的作用。在阅读教学中，教师应该处理好以下几个关系： ①自主与指导的关系　　 ? 在阅读教学中，建议教师不可包揽一切，像教词汇句型那样的详细周到。提倡培养学生的自主学习的能力在阅读教学中很重要，让学生们自己根据上下文猜意、理解；让他们根据教师所设置的任务寻找信息，让他们记录一些有用的词语等。但这些自主能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么分析推测结果等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。　　 ② 独立与合作的关系　　 培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有一定难度的阅读可以同桌或在小组中合作进行， ? ③