性质活泼氧气第2课时.docVIP

新河中学化学集体备课教案 主备人 学科 主备时间 集体备课时间 执教人 执教 时间 执教班级 第教时 2 课题 性质活泼的氧气(2) 教学 目标 知识技能：初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理；了解工业上从空气中提取氧气 的基本原理。了解催化剂的概念。 能力培养：由固体加热制取和收集气体的实验能力。 教学重难点 重点是实验室制取氧气和收集氧气的操作方法和步骤；难点是催化剂、催化作用。 通过观察实验、分析讨论、归纳总结来理解和运用有关知识 教具 多媒体，实验仪器 教法 实验法 讨论法 一次备课 集体备课 根据本节课的特点，将教学过程设置为以下五个教学环节： 引入新课→实验探究→工业制氧→归纳总结→课外拓展 一、引入新课 （根据旧知识，引入新课题） 根据七年级学生已了解的植物光合作用能制取氧气的知识，由金鱼藻光合作用放出氧气引入新课。 二、工业制氧气 1．分离液态空气制氧气 学生看有关资料并思考讨论归纳小结。 组分 氮气 氧气 二氧化碳 氩气 氖气 氦气 沸点（℃） -195.8 -183.0 -78.4 -185.7 -245.9 -268.9 根据以上数据，通过分析可以得出：（二氧化碳、水蒸气和粉尘已预先除去） 将空气先加压降温至-200℃，空气变成 态。 具体过程： 膜分离法制氧气（学生根据课本自主学习） 空气富氧膜富氧空气含氧80%以上 [讨论] 工业制氧是物理变化还是化学变化？为什么？ [小结] 工业制氧是物理变化。因为这里只是利用各种成分的沸点不同，把空气中的氧气从液态空气中分离出来 三、活动探究 实验室常从某些含氧化合物中得到氧气。 请猜测能否利用这些含氧化合物来制取氧气？高锰酸钾（KMnO4）、二氧化锰（MnO2）、双氧水（H2O2） 实验探究一 [看屏幕讨论后 ] 下面我们来看实验室制取高锰酸钾的实验装置 由于在第一单元及上节课的学习中学生已经学习了药品的取用、用排水法收集气体、用酒精灯给物质加热等内容。因此我把引导重点放在下面几个问题上：仪器的选择、连接？如何检查装置的气密性？试管口为什么要放一团棉花？何时收集？实验结束后是先熄灯还是先把导管从水槽中取出？ [设疑] 实验室制取氧气属于什么变化？这几个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？ [小结] 分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。 区别： “多变一” “一变多” 下面让我们带着疑问来继续探究用过氧化氢能否制出氧气。 实验探究二 [学生探究] 用过氧化氢制取氧气 实验 现象 原因 1、把带火星的木条伸入放有过氧化氢的试管 带火星的木条没有复燃，但稍稍发亮 没有氧气放出 2、往装入过氧化氢的试管中加绿豆大的MnO2 ，再把带火星的木条伸入 试管内迅速产生大量气体，带火星的木条复燃 有氧气放出 [讨论] 二氧化锰在反应中起什么作用？本身的质量和化学性质在化学反应前后有无变化？ [问] 实验2的反应结束后，再加入过氧化氢溶液，反应能否继续进行？如果能进行，会观察到什么现象？ 实验 现象 原因 3、在上面实验2结束后再加入过氧化氢溶液 试管内迅速产生大量气体，带火星的木条复燃 有氧气放出 表达式 过氧化氢水 + 氧气 H2O2 H2O O2 [小结] 催化剂：在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质叫做催化剂。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。 归纳：（1）“改变”（指加快或减慢化学反应速度）　　　（2）“不变”是指催化剂的质量及化学性质（不是物理性质，催化剂可反复使用） [小结] 归纳小结实验室加热高锰酸钾制氧气、分解过氧化氢制氧气的反应原理、实验装置。使学生将感性认知上升到一定的理论高度，为以后二氧化碳的制取作准备。 [设问] 实验室制取氧气还有没有其他方法呢？ 三 、课堂反思 1．本节课我学到了什么？ 2．本节课我有了什么体会吗？ 节课的问题解决采用了什么方式、方法？ 达标测试： 1. 实验室里，常采取 和 药品制取氧气，当用 制取氧气时，通常加入二氧化锰，二氧化锰起 作用，反应完毕后，当把二氧化锰分离出来，发现此时的二氧化锰的 和 没有发生变化。 2.用向上排空气法收集氧气时，检验瓶内气体以充满的方法是：（ ） A.将燃着的木条放在集气瓶中。B、将带火星的木条放在集气瓶口 C.带火星的木条放在集气瓶中