医学专业认证实践与思考.ppt

医学专业认证的实践与思考 华中科技大学 主要内容 第一部分：医学教育标准 第二部分：医学专业认证实践 第三部分：实施医学教育标准 第四部分：对医学专业认证的思考 第一部分 医学教育标准 一、 本科医学教育标准-研究(2002年) WFME颁布了《本科医学教育国际标准》（International Standards in Basic Medical Education） ； IIME制定了《全球医学教育最基本要求》（Global Minimum Essential Requirement in Medical Education, GMER）； 全球大多国家均有各自的医学教育标准； 中国是当时全球少数几个没有建立医学教育标准及认证制度的国家； 医学教育国际化与提高我国医学教育质量的反差； 2003年：教育部组织中国高等教育学会医学专业委员会成立了“中国医学教育质量保障体系研究”课题组； 2004年：基本完成了《中国本科医学教育标准》（讨论稿）、制定了《中国本科医学教育认证办法》（讨论稿）； 2005年：四所学校进行自评（北大、中南、华中大、哈尔滨医大）； 2006年：课题组组织国际医学教育认证专家依据WFME颁布了《本科医学教育国际标准》 对哈尔滨医大进行了认证实践； 2007年：医学专业认证正式列入教育部“教学质量工程”； 2008年：教育部组织国际国内医学教育认证专家首次依据《中国本科医学教育标准》对华中科技大学进行了医学专业认证； 2008年：教育部成立了“中国医学教育认证专家委员会”、“临床医学专业认证工作委员会”。 2008年：教育部、卫生部标准发布《中国医学教育》； 2009年：汕头大学医学院临床医学专业认证； 2010年：中南大学湘雅医学院临床医学专业认证。 原则 从中国国情实际出发，具有中国特色； 教育结果与教育过程紧密结合； 在国际化背景下构建与全球标准相匹配的国家标准。 参 考： WFME《本科医学教育全球标准》 WHO Guidelines《医学本科教育质量保证指南》 IIME《全球医学教育 最低基本要求》 Australia AMC《医学院校的评估与认证》 USA LCME《医学教育计划认证标准》 AAMC《医科学生教育的学习目标》 Japan《医学课程模式》 Britain GMC《明日医生》 内容 第一部分：毕业生应达到的基本要求（结果） 1、思想道德与职业素质 共12条 2、知识目标 共10条 3、技能目标 共13条 对医学生的共同要求： 职业素质； 终身学习能力； 信息管理能力； 人际沟通技能； 团队协作精神； 批判性思维能力； 科学研究能力； 群体预防意识。 二、医学教育的办学理念 核心： 以学生为中心与成人学习 学生责任 教师责任 学校责任 学生的责任 ——学生能充分挖掘自身潜能 教师的责任 为学生提供自主选择的课程（资源） 为学生提供选择专业的权力（规划） 为学生提供自主学习的环境（生态） 以学生为中心的教学 强调三个方面： 学生责任：管理好自己的学习 教师责任：给予有效的指导和辅助 学校责任：提供优质的资源和环境 自主学习的教育理论基础 成人学习理论——adult learning 终身学习理论——life-long learning 全/完人学习理论——holistic learning 三、医学教育的改革主流 1、小组学习——团队合作学习 2、PBL——6-8人一个小组，自主学习 3、课程整合——人文社会自然科学与医学的融合，建立交叉学科的综合课程； ——基础医学与临床医学的融合，建立基础医学与临床医学的整合课程； ——公共卫生与临床医学的融合，弥合预防医学与临床医学之间的鸿沟。 4、临床模拟教学——以病人为中心 5、SP——标准化病人 6、OSCE——临床能力、职业素质的客观评价 7、综合性评价——阶段性综合评价 8、形成性评价——学习过程 四、中心目的 ——建立以学生为中心的人才培养模式 教育模式：student-centred learning 课程体系：integrated curriculum 教学方法: self-directed learning 考试方法：formative assessment 教育技术: web-based e-learning 第二部分医学专业认证实践 一、认证的组织 二、学校自评 三、专家组进校考察 四、形成认证报告 一、认证的组织 认证组织：教育部 认证依据：《中国本科医学教育标准》 认证对象