2012年5月官寨乡小学教学常规管理工作会.pptVIP

* —— 2012年5月 加强教学常规管理工作，提高我乡教育教学质量 --------------- 陶 磊 1、令人堪忧的薄弱知识点。 2、尖子生不多，两级分化严重，难形 成比学赶超的班级竞争氛围。 3、冲刺优秀的学生中学科平衡的不多， 大多数呈现学科的不平衡。 4、各学科在如何更高效地复习，拓宽 复习视野，还远远不够。 5、少数教师缺乏紧迫感，缺乏激情， 思想懈怠课堂教学只管授课和关注几个优生，忽略其它学生，他们上课听不听，练习做不做漠不关心。 教学常规管理 “教”的常规 “学”的常规 “管”的常规 1、做到“管”要“真”，“理”要“顺” 2、 管教 管学 一、校领导班子教育教学管理决策一定是“实”。 二、学校领导管理要“恒”。 三、反馈调控要“快”。 四、校领导管理理念意识要“新” 五、注重学生个体差异，尝试对学生进 行分层次教学。 我们习惯称之为教学常规管理“三个六认真” 老师教学常规的“六认真” 学生学习常规的“六认真” “管”的“六认真” 一、校领导班子教育教学管理决策一定是“实”。 老师教学常规的“六认真” 1、认真备课 2、认真上课 3、认真布置和批改作业 4、认真辅导 5、认真组织考试 6、认真组织课外活动 学生学习常规的“六认真” 认真预习 认真上课 认真作业 认真复习、巩固 认真参与考查 认真参与活动 “管”的“六认真” 认真抽查教例 认真听课 认真进行常规检查 认真抽查作业 认真考核评估 认真评定特长 二、教导处管理要“恒”。 每一个人的每一节课 每一次备课 每一次辅导 作业要做到有发必收 有收必改 有改必评 坚持一周、一个月、长年累月 教导处 教师 三、反馈调控要“快”。 “管”的结果必须反馈到“教”与“学” 而且要快、要及时 抓常规管理不是目的，而是手段 四、校领导管理理念意识要“新” 教研方面力求创新 “研”有所“创”，“教”有所“新” 个人备课——上课——教师评课 网络学习---集体备课----个人上课---说课---评课 五、注重学生个体差异， 尝试对学生进行分层次教学。 ” 给后进生”五个心“ 送给后进生“三个一” 送一个微笑 给一次鼓励 进行一次交谈 热心 信心 雄心 耐心 恒心 *