三角形面积教案设计.docVIP

《三角形的面积》 教学目标： 1、经历动手操作、讨论、归纳等探索三角形的面积公式的过程。 2、探索并掌握三角形的面积公式，会用公式计算三角形的面积。 3、在探索三角形面积公式的过程中，进一步体会“转化”的数学思想，获得初步的推导面积公式的活动经验。 教学重点：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。 教学难点：理解三角形面积公式的推导过程。 教学准备：每小组准备两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，多媒体课件。 教学过程： 一、导入课题 我将带着红领巾上课，让学生先玩一个找不同的游戏，使学生发现老师带着红领巾，然后打开红领巾，问：红领巾的什么形状？（三角形）再问：它有多大？你知道吗？这节课我们将一起探究三角形面积的计算方法。（板书课题：三角形的面积） 二、探索三角形面积计算公式 1、从课前准备的三角形中找到两个完全一样的三角形拼一拼，看你有什么发现？同时思考以下问题： （1）你用两个完全一样的什么三角形拼成了什么图形？ （2）三角形的底和高与你拼成图形有什么关系？ （3）三角形的面积与你拼成图形的面积有什么关系？ 2、学生代表上台演示汇报 3、老师课件演示拼的过程。 4、强调三角形的面积与它等底等高的平行四边形面积的一半。 看来不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形，只要两个完全一样的三角形就能拼成一个平行四边形，大家都说其中一个三角形的面积是平行四边形面积的一半。 师追问：是不是任意一个三角形面积是任意一个平行四边形面积的一半？ （师任意拿起一个三角形和不等底等高的平行四边形的纸板，让学生对比进行引导） 使学生理解三角形的底和高必须与平行四边形的底和高相等时才对。 老师板书：三角形的面积是这个等底等高的平行四边形面积的一半。（?板书） 5、归纳三角形的面积计算公式 我们通过玩一玩，拼一拼，知道了怎样求一个三角形的面积了。那谁来说一说三角形的面积的计算公式是什么？ 生：三角形的面积=底×高÷2（老师板书） 师追问： “底×高”表示什么意思？为什么要“÷2”？ 生：“底×高”表示用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形的面积；因为一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，所以要“÷2”。 （学生加深对三角形面积计算公式的理解后，让学生齐读公式） 师：同学们，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，三角形面积的字母公式是什么？ 生：s=ah÷2（板书） 6、介绍《九章算术》 师：同学们，你们知道吗？今天我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发现了，请看屏幕。 师：同学们，我国古代数学家固然伟大。但是，老师觉得你们更了不起!他们年纪很大了才发现的，而咱们年纪轻轻的不也找到三角形面积的计算方法了吗？来，把热烈的掌声送给咱们自己!（响起掌声）好，接下来我们是不是更有信心继续展示自我？（是） 三、学以致用，解决问题。 1、计算红领巾的面积 红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？ 2、计算三角形的面积 3、计算交通警示牌的面积。 4、下面的三角形面积你会算吗？为什么？（使学生理解底和高要相对应才行） （4）画面积相等的三角形。 师：看到同学们这么积极，小精灵也给大家带来了问题，请大家看屏幕（课件出示） 师：上图中哪两个三角形的面积相等？你还能画出和它们面积相等的三角形吗？ 师：你画出了几个面积相等的三角形？如果给你足够的时间你能画出多少个这样的三角形？ 生：无数个 师：通过画这样的三角形，你发现了什么？ 生：三角形的面积与底和高有关，与形状无关。 四、课堂小结 本节课你学到了什么新知识？你觉得计算三角形面积时应注意什么？