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如何进行更有效的班级管理 五里小学 李 芳 [摘要] 班级管理工作是一项复杂、琐碎又而艰巨的工作，班主任要想不必事必躬亲，但又能全面的掌握班级动态，需要建设一个积极进取、团结友爱、和谐发展的班集体。然而建立一个优秀班级的根本立足点和出发点应该是“三十六计，攻心为上”， 进而提高整个班级管理水平。一班级是学校的构成要素之一，二者之间存在着密切的关系甚至说一荣俱荣一损俱损，息息相关。决定了学生能否健康、快乐地获得发展。随着网络出现，互联网的形成，班级管理与时俱进更显刻不容缓。我国，据调查发现，学生的心理素质、动手能力，评价和使用信息的能力均呈下降趋势，未成人学生犯罪率越年上升，封闭、落后、传统、单向的管理方案已不适应学生的发展。学校是教育的主阵地，班级管理是基础，因此班级管理更显重要。更新观念，树立“以人为本”的管理思想审视目前小学班级管理模式，特别是在陈旧落后的教育观念思想的影响下，基本上未能摆脱班主任、教师为中心的管理方式。具体表现为：以教师为中心、轻视甚至忽视受教育者的主观能动性缺乏民主，学生仅仅作为被管理者；管理机制成人化、僵化，很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要班级管理的目的是确定学生在班级中的主人翁地位，尊重学生的人格，珍视学生的个性，真正使他们享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。新课程标准提出了新的教育观：我们的教育一定要以人的发展为本，要服从、服务于人的全面健康发展对学生管理人性化班主任在班级管理中善于把握时机，“以人为本”，“各因其材，各尽其材”，让学生在教育实践活动中“自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善”。 在班级管理中，各个班主任可谓是“八仙过海，各显神通”，各有各的优势，心理方法是管理工作的有效法宝。因为做人的思想工作永远要比打磨一批规格、尺寸都统一的零件困难N倍。运用心理方法，能得到各层次各类型学生的接受，并赢得支持与合作；能减少工作障碍，化解矛盾，提高工作效率；能创造愉悦的学习环境和心境，调动学生的学习积极性，形成和谐班级教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等在教育工作中，教师要认真搞好教育必需精力充沛、体质健康，能承受工作上的压力和包袱，能有很强的自我调节能力和控制能力，对事要有理性，对工作要善于总结和分析，对学主要善于观察和思考， 通过心理接触，增进理解与信任 1）把握学生的个体心理活动特点深入到学生中，多倾听他们的意见和呼声，了解他们的想法，把握他们的个体心理活动特点。对他们思想倾向不管肯定与否，班主任都要采用和善友好的态度来表达；对他们个人的习惯、特长、愿望、兴趣爱好等表示心中有数和尊重，并给其创造发展的机会。（2）迂回心理接触，赢得学生的理解与信任。　谈心是思想工作的传统模式。没有较多思想沟通的双方在正式的谈心时会有心理障碍，很难潜心入境，缺乏真诚，双方感情投入慢、投入少，甚至有人会产生抵触情绪。实践证明，在谈心条件尚不成熟，即双方心理沟通少，心理生疏大的时候，利用迂回方法与学生进行心理接触，可能更奏效。迂回心理接触方法的最好形式是暗示。迂回心理接触的过程中，尤其要注意利用交叉的多向的信息传递渠道，间接表达你对学生个人素质、学习能力等各方面的信息，以及对其优点、特长的赞赏。切不可在他们面前任意诋毁别人，同时还要相信同学们不会做出任何可能损害自己威信和利益的事情。这是一种工作策略，决不是顺情说好话的“好好主义”表现。 讲究管理方法，保证班级集体的心理相容（1）使学生与班主任心理相容管理是一个人向其他人施加影响的过程。管理者之所以能够实现管理，其基础是权威。在班级管理中，班主任要树立自身的权威，做到与学生心理相容，首先应树立服务的思想。服务的思想是班主任获得学生信任与支持的主要源泉之一，是班主任增强影响力的催化剂。在服务过程中，通过心理接触，用自己的思想品德、工作作风、人格修养等方面的优良品质感化学生，你便获得了实现管理的可能。其次，要尽责任，这是影响班主任权威的重要因素。要摆正责任与权力的关系，事实上责任比权力更重要。任何一位班主任，当你面对学生只要权力而不尽责任、不负责任或怕负责任时，学生在心理上就不爱你，你在他心目中也就不再是班主任。第三是要正确行使职权。任何有职不管事，或“越权”、“专权”行为，都是不能正确使用职权的表现，由此造成学生不听从你的管理，你也就没有教师权威，就不能与学生心理相容，顺利合作。 （）促进沟通，使班级所有成员间及班级与学校、社会能心理相容。 　有魄力有工作能力有工作经验办事能力,领导才能组织能力管理能力有威望,服众,能带领全班一起向前但不张狂傲慢该凶时凶要