3月24日促进教师专业成长有效途径.ppt

案例：《失而复得的“双”》 这是一节，“以读带讲，以读促思”的阅读课程，全体看课教师被主讲教师巧妙设计所深深折服。那富有磁性的声音、抑扬顿挫的语调，让人听起来如痴如醉。透过他亲切的话语，我们仿佛看到了课文中那步履蹒跚的大娘，看到了泪流满面的小金花，看到了拄着双拐的大嫂，正当我们沉浸在这动人的送别场面中时，教学过程中却出现了一个小小的“故障”。 读完课文的第三自然段，你们知道这个自然段主要讲大嫂做了一件什么事吗？ 师：是不是挖野菜失去了双腿啊？ 生：不是，不是失去双腿。有学生小声嘀咕。 师：不是失去双腿，难道是失去单腿不成？ 师：请大家仔细阅读课文第三自然段，圈出关键性的 词句，再认真想想，交流一下。 生1：我认为是失去双腿，因为大嫂拄的是双拐。 生2：不对，你的推断不准确。书上只是说您架着双拐, 但这并不表明大嫂失去的是双腿。 生3：是呀，大嫂虽然拄的是双拐，但她可能失去两条 腿，也可能失去一条腿呢。 生4：对，我前天还在医院里看见失去一条腿的叔叔拄 着双拐走路呢。 生1：所以，我认为不能说大嫂失去双腿，应该说大嫂失 去腿。耶，孩子们群情激奋，教室里瞬间响起一阵 热烈的掌声。 生5：老师我还有不同的看法。 或许是由于胆小和紧张的缘故，这个学生说起话来竟有点结巴。 师：哦？是吗？好！那请说说看！ 生5：书上还有这样一句话，伤好以后，您只能靠双拐走 路了，这里突然强调了‘只能’二字。那意思是说， 大嫂如果没有双拐的话，就不能走路了。如果大嫂只 是失去一条腿，她完全可以靠着一根拐杖走路的。所 以 ，我觉得‘只能’，二字说明了大嫂当时失去的必 定是两条腿，而不是一条腿。 分析： 优点： 1、教师的教学过程妙趣横生、跌宕起伏、引人入胜，能够吸引每一名学生。 2、看课教师更为学生字斟句酌、推敲琢磨的学习品质赞叹不已，他们不但洞察细致入微，而且剖析得有理有据。 3、教师抓住课堂生成的契机，立足于学情顺势而导。 思考与反思 ： 1、课程是不是在咬文嚼字之间呢？ 2、师生纠缠于一个字的意义，无暇顾及大嫂失去腿的痛苦和她的牺牲精神，我们课程的本质是什么？ 2、课程中本应该让学生产生对大嫂的崇敬、对敌人的痛恨和对战争的恐惧的课堂，却被阵阵掌声与笑声占据，作为教师来讲，应该如何研究课程？如何研究孩子？应把课程的什么作为重点目标去实施呢？ 师生更在意考证是“单”还是“双”，却忘记了去体会、体验、感受。不管是“单”还是“双”，其背后的指向是什么？ 瑞典著名教育家裴斯泰洛齐对教育的本真意义作了简明扼要的阐述，那就是手脑心！在我看来，这一课例师生只在用脑学习，手只不过是一种点缀于附庸，而心则游离于课堂之外。 师生着力研究失去“单”腿与失去“双”腿的背后隐藏着什么问题，课堂中的笑声与掌声又意味着什么？ 教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。这里的爱就是情感体验，教育教学如果没有情感的教育，是缺憾的。一切课堂生成都应指向人的发展，都应包含生命的气息，因为人的整个生命的和谐发展是教育教学的最高目的。 我们认为的问题 拥有教育思想和教育智慧 要做快乐的教育者 要做有创意的教育者 要做会学习的教育者—将来的文盲是不会学习的人 要做勇于实践的教育者——没有行动就不会成功 优秀的教育者： 特别有爱心 特别有智慧 特别有艺术 特别有有方法 特别有有耐心 1、培养教师做一名快乐的学习型教师 人生的最高境界就是快乐，乐在其中。快乐是一种积极的处世态度，是以宽容、接纳、豁达、愉悦的心态去看待周围的世界。生活、学习、工作夺走有限的时间和精力。我们常常疲惫，幼儿园教师总有干不完的活，纵有三头六臂也难以应付。我们有抱怨，有倦怠，有时想放弃。快乐对于我们似乎是天边即逝的云。其实“境由心造”——只要我们带着谦虚、积极向上的心，我们就能从工作中体验到快乐。 累并快乐着！ 优秀教师怎样才能乐于学习？ 教师要把读书当作长期的事情，当作一种习惯，因为读书带来的好处绝非经过短时间就能显现。为了提升教师的人生价值，也为了使幼儿园的教育教学发展更快，每一个教师都应该养成自觉读书的习惯。 教师一定要养成学习理论的习惯，教师自学理论实际是一种隐性的专业引领； 理论学习的价值在于给人精神和