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Who stole the cookies from the cookie jar? Mike stole the cookies From the cookie jar. Who me? Yes you. Couldn’t be. Then who? Sarah stole the cookies from the cookie jar. Who me? Yes you. 生物心理学家马克-罗森茨威格在他的实验室里选择了一批遗传素质一致的老鼠，把它们任意分成三组。第一组三只老鼠被关在铁笼子里一起喂养，此为“标准环境”。第二组老鼠被单个隔离起来，只身在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激，这叫“贫乏环境”。第三组十几只老鼠一起被关在一个大而宽敞，光线充足，设备齐全的笼子里，内有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”，此所谓“丰富环境”。经过几个月的环境熏陶后，“丰富环境”的老鼠最“贪玩”，“贫乏环境”的老鼠最“老实”。将老鼠的大脑摘出解剖分析，发现三组老鼠在大脑皮层厚度，脑皮层蛋白质含量，脑细胞的大小等等方面都存在明显的差异，“丰富环境”的老鼠优势最为显著。 实验揭晓，环境越丰富，玩耍得越充分，大脑的发育就越好。 游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童内心等活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持外在与内在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，还有利于儿童语言的发展。 ——德国教育家 福禄培尔 游戏是儿童学习语言的一种自然的方法 游戏教学法 —— 在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。 小学英语课堂为什么要使用游戏教学 学生喜欢游戏 游戏是儿童主动的、自愿的活动，能激发内部的动机。 游戏能创造接近现实的生活情景 孩子学习语言是在现实生活环境中学会的。现实生活的语言环境是学好语言的关键。 游戏能创造语言情景， 语言情景是语言交际的场所。 有利于学生的发散思维和表达能力。 使语言交际自然化。 充分发挥每个学生的语言交际的潜力。 英语课堂游戏能培养学生的上进心 在比赛游戏中，团队中的孩子们互相关心，相互帮助，相互协作。 教学游戏充分发展每个学生的智力 发展学生的智力就是发展学生的观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力。 英语课堂中的游戏能使学生上课生动活泼，学得愉快。 愉快的心情是推动孩子积极主动学习的催化剂。 英语课堂教学游戏能激发起学生学习英语的兴趣 游戏的活动过程有情节、有冲突、有角色，许多教学游戏能唤起孩子积极地思维活动，从而发展了智力，获得乐趣。 游戏教学的设计标准 任何游戏必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成。 知识性、创新性、娱乐性应有机统一。 游戏必须符合参与者的年龄、知识、技能的范围，同时渗透学习方法，对学生有启发性。 游戏必须有现实的意义，与生活有关，有一定的实用性。 游戏应尽量顾及大多数学生。 游戏规则不宜复杂，应简单直接，容易明白。 选择的游戏应动静结合，既有分组进行的，又有机体进行的。 案例1 教师用猜物游戏教学水果类生词和句型“I’d like a /an …”。该教师手拿书包对学生说：Look, I have a new bag. Guess, what’s in the bag?学生猜出了几种水果（banana, apple, orange）后再让学生运用句型“I’d like a /an …”表达。 你觉得这个游戏设计的合理吗？好或不好在哪里？如果你来教授，你会怎样操作？ 案例分析1 分析：“猜物” 游戏比较适合于生词的呈现和复习，而不适合学习句型“I’d like a /an…” 对策： 教师可以先设计一个“传悄悄话”的游戏，让学生熟悉句型。 在熟悉了句型的情况下，让学生做“电话购物游戏”或者是“买杂货的游戏”。运用句型：Can I help you? What would you like? I’d like a / an… 扩展说明 扩展说明 新东方教育科技集团 泡泡少儿英语全国推广管理中心 * * 课堂游戏设计与运用 新迎二小 李冬菊 2011年1月24日 “我认为不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣，才能取得事半功倍的 良好效果。而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教育。” fly kites swim swim pick up leaves plant trees play with snow I can…… Who: tigers Where: classr