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浅谈肢体语言如何在小学英语课堂中运用 福州琅岐实验小学 陈津津 摘要：肢体语言是小学英语课堂中不可缺少的部分，对教师的课堂教学起了辅助作用。尤其是小学三年级学生，他们刚刚开始接触英语，很大一部分学生还没适应课堂用语，对教师出示的一些英文指令，时常听不懂，因此，不能作出正确的回应。这就要求教师除了在英语课堂中适时穿插一些中文翻译外，更要运用形象直观的肢体语言进行演示。 关键词：小学英语 肢体语言 辅助教学 人类的肢体语言是丰富的，也包括了多方面。比如：神态、表情、手势等，做为英语教师只要充分演绎，就能使之生动形象，使学生们能够在无声的环境中，作出有效的回应。那么，在小学英语课堂中，我们究竟要如何运用肢体语言进行辅助教学呢？ 眼神交流 眼睛是心灵的窗口。作为一名教师，更要把这扇窗口打开。在课堂教学中，教师们常常能从学生的眼神中读懂他们对知识是理解了还是困惑着。在教学闽教版第七册《英语》Unit 2《Housework》时，课文中涉及了一般现在时的运用。这是本单元的重点，也是难点。在教学过程中，笔者告诉学生在一般现在时中，当主语是单数第三人称的时候，动词后面通常加s。听起来似乎这样的练习不难，但是，班上个别耷拉着脑袋的孩子，他们的眼神却写满了对本知识点的困惑和不解。通过眼神交流，得到这样的反馈信息后，笔者就重新再讲解了一遍，并举例说明，还请学生上台答题。通过反复操练巩固，孩子们的眼神告诉了我：他们已经领悟并不再困惑了。他们边听边不断点头，这样的结果，是令人满意的。当然，这样的课堂，也让教师特别有成就感，因为终于把自己的知识全部传授给学生了，而学生们也都理解了。 除此之外，眼神还起着提示作用。为人师，我们都知道，课堂上，当发现有个别学生出现讲话现象或者出现做小动作现象的时候，我们有时候并没有当着全班的面说：XX同学，你又再讲话，影响其他同学了。相反，我们会用眼神提示他们，和他们进行直接的眼神交流，告诉他们这样的信息：你说话了，这样不好。当他们读懂老师的信息的时候，就会意识到自己的错误，都会不好意思地改正过来。这样一来，既可以避免由于当众批评孩子，使孩子觉得在全班孩子面前丢了面子，又能用含蓄的方式，让孩子改正错误。当然，一双会说话的眼睛不止是用来提示孩子们的错误的，她更应该是老师和孩子们进行心灵交流的平台，老师们应该通过这双眼睛，告诉孩子们：我们爱你们，给他们足够的信心和勇气。在笔者所教的班级中，就有一些孩子特别内向，每次进行课堂提问，当班上很多同学把小手高高举起的时候，笔者总发现他们总是不自信地看着老师，有的是干脆低下了头。这时候，笔者就点了这些同学的名，他们在不自信中站立起来。但是，笔者很清楚地知道，必须给他们信心和勇气。笔者用期许的眼神看着他们，鼓励他们：站立起来，就是一种勇敢的表现。争取做到，让他们在老师肯定的眼神中，自信地坐下来。 手势表达 在英语教学中，适当的手势是不可缺少的。其在教学中，起了很重要的辅助、 推动作用。特别是对于英语初学者，他们对英语有着很高的学习热情和好奇心。这时候，教师要保护这股学习兴趣，切不可让学生因为刚学英语，听不懂教师的一些课堂用语，而对英语产生畏惧心理。因而，这时候，教师的手势就发挥了重大作用。试想，你干瘪瘪地对着英语初学者说：Open your books，please！他们或许只会愣愣地看着你。但是，如果你边说英语指令，边作出翻书的手势，他们一定就会意会到老师所说的意思，并跟着作出相应的操作。当然，更重要的是，这样一来，时间久了，学生听多了听惯了老师的课堂用语，往后，他们就会自己跟着说课堂用语，并作出相应的反应。先前笔者总是指着黑板对孩子们说：Look at the blackboard，please！后来，发展的形式就是，笔者只要指着黑板，孩子们都会跟着指黑板，全班一起说：Look at the blackboard，please！可谓一举多得。孩子们不仅会听、会说课堂用语，还能学到一些还未学到的一些单词，如blackboard。这也为后面的教学工作起了铺垫作用。从教以来，笔者的各种手势也被孩子们所熟悉，我们之间也培养起了一定的默契。有时候常常出现这样的现象：笔者一个手势，他们就会领悟到需要做什么。这样，不仅节省了很多课堂时间，也适当提高了课堂效率。 表情引导 作为一名教师，他或者她，表情应该是自然而又丰富，亲切而又温和的。试想，如果一个教师每一天总是板着脸给孩子们上课，脸上毫无表情，不仅让人觉得难以亲近，更是让人生厌。因此，教师应该把自己转换成一个随时变化表情的魔术师。笔者认为，教师应该时常保持微笑，给学生春天般的温暖，让他们觉得老师是和蔼可亲的，容易亲近。这样一来，就有利于促进师生关系的升华。师生关系一旦和谐了，就有利于课