電腦輔助教學對英語學習能力低落學生教學成效之研究.doc

嘉義市99年攜手計畫行動研究第二次工作坊作品發表簡案 (民族國小) 論文題目 電腦輔助教學融入英語補救教學成效之研究 嘉義市民族國小 張瓊文 吳佩倫老師 一、研究背景 M型時代,雙峰效應不僅呈現在台灣的經濟，對於國小學童的英語學習能力也是如此。在小學的英語課，有些學生已可自己閱讀英語故事、文章，有些學生在國小畢業時，卻連26個字母都無法正確辨識。因此幫學生進行英語補救教學是有必要性的，英語教學是一種讓學生透過活動來學習英語的歷程（施玉惠、朱秀美，民88）所以研究者想利用電腦輔助教學來進行補救教學，藉由電腦輔助教學來幫助英語學習低成就的學生，讓他們能快樂學習英語。 二、研究目的 本研究主要目的如下： 1.探討電腦輔助教學用於英語補救教學對學童學習態度之影響。 2.探究進行電腦輔助教學的學習成效。 3.探究國小英語教師實施電腦輔助教學模式可能遭遇的困難及解決 之道。 4.探討教師在行動研究中的成長與收穫。 三、研究問題 1. 探討電腦輔助教學用於英語補救教學對學童學習態度為何? 2. 探討進行電腦輔助教學的學習成效 3.接受電腦輔助教學後的學童及班級導師，對於電腦輔助教學的接受度所抱持的的態度為何？ 4.研究者在此行動過程中成長與收穫為何? 四、名詞釋意 1.電腦輔助教學(Computer Assisted Instruction) 所謂電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI）， 是指利用電腦來協助教師教學或協助學生學習的一種方法；簡而言之，即是利用電腦來幫助學生學習，其協助的方式是在教學過程中直接使用電腦來呈現教材。本研究所指的電腦輔助教學是指利用英語網站Star Fall的英語字母教學以及網路共享遊戲2pgame。 2.英語補救教學 在教育改革浪聲中，「因材施教」的理念再度提出來，不同於以往的是，現今教改訴求的是─「把每一位學生帶上來」。在「教育理念與地方教育實務」研討會會議記錄中，曾主張實施「補救教學」如下：「政府辦理國民教育，應該堅持它的普遍性與公平性特質。從學生走進學校，劃入班級時，就應該注意無論何種編班方式，都可能有其功效上的侷限。因此在設計上，應盡力使每個學生都能得到最好的照顧。此外，應發展學習診斷工具，配合以合宜的師資，規劃恰當的課程與教材。一方面使學生因為經驗與基本能力不足所造成的學習挫折，減到最小；另一方面，保障未來求知過程中不會受傷，人格得以健全發展。如果在國民教育階段，學習成果因個體的條件，而有難以短時彌平的差異，政府應檢討規劃，建立完整而一貫的補救教學系統，並輔以必要之補償教育措施，使得個人的學習獲得自我改善，可以在終身的學習時程上進行。」(行政院教育改革審議委員會，民85，pp.46-47) 五、研究歷程 持續建構本研究歷程，期盼於100年5月將年度教學與研究歷程作一個省思與探究，並成為未來發展的基石。 1