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《审计实务》课程改革教学总结 会计系 魏贤运 《审计实务》课程是职业学校审计专业的一门主干专业课程,其任务是使学生掌握中级审计人才从事审计核算和审计事务管理工作所必需的审计管理知识和基本技能；提高学生综合分析、评价和进行资本运作的能力；为进一步提高综合素质，增强适应职业变化的能力和继续学习打下一定的基础。 一、围绕着课程目标定位，本课程以“实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握初级审计岗位专业技术”为基本目标，在教学内容上彻底打破按学科和理论体系设计课程的模式，按照初学者的认知规律，以“审计职业认知……审计规范、程序……审计方法、底稿、……审计报告”等模块设计学习单元，依据初级审计岗位群的工作任务和为学习其他专业课程打基础的需要，并结合审计岗位的相关要求选择和组织课程内容，将教学内容进行整合。 二、改进教学方法和教学手段。审计是一门理论性、实践性、技能性很强的课程。本学期审计教学中采用1、情景教学法2、小组讨论法3、案例分析实训法等教学方法，使学生处于教学主体地位，充分调动学生自主学习和独立思考的积极性；由单纯的理论叙述转向将理论融入具体财务分析实例方式讲授，培养学生实践能力和综合能力；由过去的“聚合思维”转向“发散思维”，培养学生思维的普遍性和广阔性。 三、改变传统的考核评价方式。 合理的教学模式，除了要靠教学内容来体现，靠教学方式方法来落实外，积极有效的教学评价体系和手段的建立也是至关重要的，它是激励、制约、调整、反馈的重要保证，是使愿意学习的学生和不愿意学习的学生都能有收获和进步的重要机制。审计教学课程传统的考核方式多采取提问、平时测验和期末考试的方式，过分地强调了甄别与选拔功能，忽视了对学生的改进与激励功能。过分注重结果而忽视过程，不利于帮助学生自我认识和健康成长。 (3)、突出评价形式和手段的多样性、灵活性、整体性和可操作性； (4)、通过强化评价形式对教学活动和组织管理的匹配性来发挥评价教学和管理功能。 我们创建并真正实施了一套符合开放式案例教学模式特点和需要的评价体系，学生每个模块的成绩教师有及时的评分和评价，注重平时的过程性的考核，把学生平时的练习、参与教学活动的频率、积极性、同学间正常的帮助都成为评定成绩的一个因素，降低纯理论的考分比例，注重实际分析能力、解决问题能力及学生素质的培养，从而极大地促进了学生的学习积极性和兴趣。课程每个模块在学生学习过程中对知识、技能、态度考核表如下： 项目 学生自评 小组评价 教师评价 学习过程知识、技能考核项目 分析案例完成情况 30% 组织能力 10% 处理问题能力 10% 运用专业知识能力 10% 综合运用知识能力 10% 学习过程态度考核项目 查找知识态度 10% 分析知识态度 10% 小组合作态度 10% 四、本学期我为了检验以上理论的教学效果，对自己教授的班级05高财2（1）班的学生，进行教学改革。（以固定资产审计教学内容为例） （一）课前准备 1、班级学生分工 05高财2（1）全班３９位同学，分为三个团队，每个团队有一名项目经理，团队成员是“好中差”成绩的同学搭配，团队之间处与竞争状态，团队内部是合作学习的态度．每个团队都可以和老师进行交流，教师可以引导、学生可以咨询 2、资料准备 了解内控制度及会计政策规定的记录；固定资产审计及累计折旧（未审数）明细表；固定资产及累计折旧增减变动及余额分类明细表（被审计单位提供部分）；固定资产盘点清单；房屋及车辆查验记录；固定资产（审定数）本年折旧计提增减额复核计算记录。 （二）、课前复习（分团队抢答） 情景教学法 1、评析模拟盘点库存现金流程的场景 2、评析模拟存货盘点的程序的场景 3、回忆会计里所讲的固定资产及其主要账务 处理 （三）、讲授、讨论实训内容（情景教学、小组讨论、） 1、固定资产审计的具体审计目标的理解 存在、权利与义务 完整性、计价、分摊 准确性、披露 2、固定资产审计程序 3、案例（见：网中网案例） （四）、布置作业（课后完成《开放式案例审计实训资料》中的固定资产及累计折旧部分的审计） （五）、考核表（学生自评、互评、师评） 五、本学期《审计实务》这门课通过审计案例教学等教学改革后，学生的总评成绩、及格率、优良率均比没有教学改革前大大提高了，这些有力的说明教学改革的效果十分显著。只有这样才能建立以就业为导向，以提升学生职业能力、职业素质、符合职业资格标准的需求为目标，以能力为本位，职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系，实现专业课程内容与职业岗位、工作任务和工作过程相一致。 现金盘点 存货盘点 测试内控 固定资产审计程序 编表、对账 盘点核实 固