巩固和扩大示范建设成果,建设特色鲜明高职院校的实践与探索.docVIP

巩固和扩大示范建设成果，建设特色鲜明高职院校的实践与探索 ——芜湖职业技术学院示范建设 芜湖职业技术学院 徐建平 近年来，芜湖职业技术学院在邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指导下，在省教育厅和芜湖市委、市政府的大力扶持和正确领导下，在兄弟院校的大力支持下，以国家示范建设为契机，强化以服务为宗旨、以就业为导向的高职教育理念，建立起“校企合作”的管理平台和长效机制，创新并推广了“融入式”校企合作人才培养模式，强化职业道德和素质培养，学院的整体办学实力、社会服务能力和示范辐射作用明显增强。 　　一、特色与成效 　　(一）强化“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职教育理念。 　　近年来，全院上下进一步坚定了走高职道路的决心和信念。在办学方向上，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”。紧紧围绕服务社会、促进就业两个重点开展工作。在办学思路上坚持“地方性、市场化、技能型、开放式”。立足区域经济发展的特点和需求，开门办学，灵活调整专业设置和招生专业，不断加强与企业的沟通与融合。在培养方式上，形成并实践了以“教学合作、管理参与、文化融入、就业订单”为主要内涵的“融入式”校企合作培养高职人才的模式。在课程建设上，实现了从“本科压缩型”和“以学科为中心”向以“能力为中心”、“注重职业能力与素质培养”的转变，根据企业要求，结合专业特点，构建突出职业技能和素质培养的各具特色的人才培养方案。在实现途径上，以“任务驱动、教学做一体”为特点实施专业核心课程教学。高职教育思想和理念的在理论和实践两个层面上不断深化。 　 （二）建立“校企合作”的管理平台和长效机制，创新并推广“融入式”校企合作人才培养模式。 　　学院在校企合作过程中，通过与企业共同制订培养方案、学生选拔、教师选聘、教材建设、基地建设管理、顶岗实习管理、考核评优、聘用上岗以及教学例会和工作协调单等管理制度，形成了“校企共定培养方案，校企共选订单学生，校企共享教学资源与生产设备，校企共管教学过程，校企共监教学质量”的校企合作管理平台；创建了以用人单位评价为主，兼顾学历标准和行业企业要求的教学质量考核评价体系和保证机制——即基础理论课注重知识、专业课注重能力、技术实践课注重技能、顶岗实习注重职业素养、技能鉴定依据职业标准并以用人单位评价为最终衡量标准的校企合作考核评价体系以及“校企共管、校企共监”的质量保证机制；研究制定出校企合作等级标准，并根据等级标准和考核评价体系每年组织一次校企合作等级评选，初步建立起校企合作的长效运行机制，规范了我院的校企合作工作，推动校企合作工作的全面发展和教育教学改革的深入。 　　在与奇瑞公司开展校企合作实践基础上，学院进一步强化了为企业服务、为地方经济建设服务的思想，校企合作规模不断扩大、合作企业数已达392家。继与奇瑞公司开展深度合作后，学院又分别与安徽鑫龙电器、芜湖港、恒升机床、微特电机、方正照明、中国人寿、中国联通等知名企业开展深度合作，在26个专业中组建了“鑫龙班”、“港口班”、“恒升班”等55个冠名合作订单班，在不同专业中实践了多种形式的校企深度融合和工学结合。为进一步加强与企业的联系和沟通，学院还定期举办校企合作恳谈会，编发校企合作动态并根据芜湖市产业规划情况，结合招商引资项目，邀请有意向投资芜湖的企业参加恳谈会。2009年参加校企合作恳谈会的开发区及企业代表多达40多家，参会的各企业代表在发言中纷纷表示：希望和学院继续加强合作，在人才培养、技术开发、资源共享等方面进行深层次合作。 　 （三）以重点专业建设为龙头，加强与本地区支柱产业密切相关的特色专业群建设。 　　学院根据芜湖市业已形成的汽车及零部件加工、新型建材、电子电器及生物园艺等支柱产业群的现实情况，结合我院专业发展规划，按照专业间的内在联系和相关度，理清了专业建设的思路，确定了重点建设专业及其相关的专业群。我们把与本地经济社会发展密切相关的汽车检测与维修技术、数控技术、电气自动化技术、高分子材料应用技术、园艺技术专业等作为重点建设专业；按照专业建设的规律，以重点专业建设与人才培养模式改革为核心，强化内涵和特色建设,注重专业群内的资源共享；通过重点专业建设项目的实施，使这些专业在人才培养模式改革、课程建设、教学团队建设及实习实训条件建设等方面取得了明显进展，专业综合实力显著增强；同时带动了与其相关的18个专业建设，形成了以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑、资源共享的5个与本地经济社会发展密切相关的特色专业群。 　 （四）以“双师素质”、“双师结构”的教学团队建设为重点，推进双师结构的教师队伍建设。 　　在师资队伍建设中，学院以人才选拔、使用、培养和管理机制建设为依托，始终围绕“双师”素质和“双师”结构这一主线，注重专业教学团队梯队的建设，注重专业教师“双师”素质的培养，注重校企合作、