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工厂生产安全教育培训 员工三级安全教育 1、厂级安全教育 2、车间安全教育 3、班组安全教育 为什么不做安教？ --- 忙！ 没用！ 安全教育重要性与必要性 发生安全事故的危害 1、轻伤----人体痛苦 2、重伤----死亡、致残或后遗症 3、损失----经济损失（直接/间接） 4、影响----生产计划 避免事故,也就是创造价值 安全片解 安全是不出事儿(隐患） 安全是运气好（侥幸） 安全是按经验做（惯性） 安全是技术好（大意） 安全：把危险控制到可接受程度（不负责） 安全理解 安全包括人身安全、财产安全、交通安全、消防安全、网络安全等等 人身安全的广义范畴：包括人的生命、健康、行动自由、住宅、人格、名誉等安全。 狭义范畴：如刑法上人身安全的本义，是作为自然人的身体本身的安全 新工人安全教育知识 三违----违章指挥、违章操作、违反安全纪律 劳保用品的使用与意义 安全标语的意义与管理 安全生产纪律 1、安全操作规程（如何做） 2、班前安全教育（该做） 3、违规工作行为（不该做） 防范6种主要事故 1、机械类事故 2、电力类事故 3、交能类事故 4、吊机类事故 5、消防类事故 6、危险品事故 事故多是由于人为因素造成的 出意外产生不安全因素或造成事故 一些安全管理专家从170万宗事故研究和分析中，总结出意外通常分为三大类： ⑴、人为因素：由于人为因素或缺乏效率导致的不安全动作与行为，占事故总数的88％。 ⑵、工程因素：由于计划不足或没有妥善工作程序（即安全措施或标准化操作）的工作与行为，占事故总数的10％。 ⑶、不可避免事件：因自然灾害或已经采取一切可行的预防步骤仍出现的事故，占事故总数的2％。 某厂2010年生产性事件原因分析图 某厂2010年事故对照分析 而违章、对危险不确认和对危险的不认识、误操作、作业方法不当造成的事故均是由于人的因素，在2010年占某厂事故总数的74％。 方案有缺陷和无章可循造成的事故在2010年占某厂事故总数的12％，这就是工程因素。 工艺缺陷造成的事故在2010年占某厂事故总数的2％。 事故致因理论 一是违章作业的“大胆人” 这种人在工作中存在一种侥幸心态；他有两个特点 ⑴、不是不懂安全操作规程，缺乏安全知识，技术水平不低，而是“明知故犯” ⑵、违章不一定出事，出事不一定伤人，伤人不一定伤己。 案例： 2012 年 1 月 2 日，在生产KBJ125角码时，员工A在操作时，未按操作规程执行，结果双手出现配合失误，造成手指冲伤。 工友被冲床冲伤手指 二是冒险蛮干的“危险人”； 这种人的心态是争强好胜，是一种“逞能心理”主要表现为两个特点： ⑴、争强好胜，积极表现自己，能力不强但自信心过强，不思后果、蛮干冒险作业。 ⑵、长时间做相同冒险的事，无任何防护，终有一失。 三是冒失猛撞的“勇敢人” 这是一种冒险心理，它是引起违章操作的重要心理原因之一。 在实际工作中分两种情况： ⑴、理智性冒险，明知山有虎，偏向虎山行。 ⑵、非理智性冒险，受激情的驱使，有强烈的虚荣心，怕丢面子。硬充大胆。 四是肓目听从指挥的“糊涂人” 这是一种从众心理，是指个人在群体中由于实际存在的或头脑中想象到的社会压力与群体压力，而在知觉、判断、信念以及行为上表现出与群体中大多数人一致的现象。表现有两个方面 a.是自觉从众，心悦诚服、甘心情愿与大家一致违章。 b.是被迫从众，表面上跟着走，心理反感。 五是“马虎人” 这是一种麻痹心理，麻痹大意是造成事故的主要心理因素之一。行为上表现为马马虎虎，大大咧咧，口是心非。盲目自信。 a.?盲目相信自己的以往经验，认为技术过得硬，保准出不了问题。 b.?是以往成功经验或习惯的强化，多次做也无问题。我行我素 C.是个性因素，一贯松松垮垮，不求甚解的性格特征。自以为绝对安全。 案例： 在2011年12月14日14：15分，冲压班员工C在开冲床时（生产KBS107冲侧孔工序），因操作失误，右手拇指不小心滑到冲床工作区，这时右脚已踩动冲床开关，导致右手拇指头冲伤。 六是肓目侥幸的“麻痹人” 这是一种习惯心理，由于一些习惯行为造成人的麻痹行为。正确的习惯性动作对于常规性正常工况下的作业是有效的。但在异常工况下，就可能受习惯性心理的作用，而忽视异常工况下才出现的特殊信息而造成失误和不安全行为，造成肓目侥幸行为 案例： 在2011年7月29日下午15：40 ，开料工D在开铝材时，铝材开料机出现机械故障，喷嘴喷雾较小且方向偏差，便停机校正，因螺丝滑牙，一拉便拨出，由于刚停机锯片还在旋转，导致左手食指被锯片切断，造成严重工伤事故。 七是满不在乎的“粗心人” 这是一种无所谓心理，表现为尊章或违章心不在焉，满不在乎。主要有三个特点： ⑴.是