优质课数列的概念教学设计.docVIP

数列的概念 濉溪中学 孙素贞 2015.11 一、教材与教学分析 根据新课程的标准，“数列”这一章首先通过GDP排列、人口数量等大量的实例引入数列的概念，然后将数列作为一种特殊函数，介绍数列的几种简单表示法，等差数列和等比数列.这样就把生活实际与数学有机地联系在一起,这是符合人们的认识规律,让学生体会到数学就在我们身边. 作为数列的起始课，为达到新课标的要求，从一开始就培养学生的研究意识、创新意识、合作意识和应用意识，打造数列教与学的良好开端.教学中从日常生活中大量实际问题入手，探索并掌握它们的一些基本数量关系，感受数列模型的广泛应用(如存款利息、购房贷款等与人们生活联系密切的现实问题)． 二、教学分析的概念重点： 教学难点：教学方法学习方法教学设计…快来快来数一数，2,4,6,7,8. 2、拉面师傅在拉面过程中，随着拉的次数增多，面条根数依次增多：1,2,4,8,16，... 3、中国体育代表团参加八届奥运会获得的金牌数依次排成一列：15,5,16,16,28,32,51,38. 4、传说古希腊毕达哥拉斯学派的数学家经常在沙滩上研究数学问题，他们在沙滩上画点或用小石子来表示数.比如他们研究过1,3,6,10，… 5、1，4，9，16,…被称为正方形数，因为这些数能够表示成正方形. 教师：在案例3中，先打出15,5,16,16,28,32,51,38这列数，然后介绍：这组数据让多少人热泪盈眶!当国歌在颁奖台前响起的时候，每名中国人都心潮澎湃，以作一名中国人而自豪，它就是中国体育代表团参加8届奥运会依次获得的金牌数！可是谁能知道这组数据背后有多艰辛，流过多少汗水？所以说，任何成绩的获得都不是无缘无故，所以我们唯有认真学习，才能绽放光彩！ 引领学生发现都是有次序的一列数.引出课题. 从学生熟悉的童谣、拉面、体育知识等角度切入课题，从数学史与数学文化的渗透，使课题的引入引人入胜，吸引学生注意力.在这一过程中既渗透爱国教育，又让学生内心充满学习激情。 观察归纳，形成概念. 数列相关定义: 数列 项 序号（项数） 一般形式 分类 教师引导学生阅读后归纳出： 数列的定义； 数列的项； 数列的一般形式 数列的分类; （板书） 落实对概念的准确表达. 通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性. 你能举出身边的数列的例子吗？ 学生：举出生活中的例子 如：1至6班各班人数依次：53,53,54,52，54,56;班级学生由矮到高的身高数依次表示出来就是数列. 使学生体会数列是存在于现实生活中的，这是数学概念教学的一个重要环节. 探究1： 认识数列与函数的关系 数列中的数和它的序号是什么关系？是否能用式子表示？你能联想到以前学过的哪些相关内容？ 教师：举例1,4,9,16...将序号写在上面，下面的相应位置写上数列的各项.首先引导学生说出上下两行是两组变量，然后分析这两组变量之间的关系. 学生参与研究学习积极性高涨！ 层层深入提出问题的目的是，引导学生意识到可以用函数的思想理解数列. 在寻找新旧概念之间联系的基础上掌握概念.教学好比滚雪球那样，新知识裹在旧知识之上，新知识又深化旧知识，这样越滚就越大. 认识数列的通项公式 数列可看作特殊的函数，对应于函数的解析式法，认识数列的通项公式. 引导学生发现： 并探讨本质. 归纳出通项公式的定义：（板书） 学生认识到可以根据数列的通项公式可以写出数列的项. 使学生理解通项公式是数列的一种表示方法. 应用巩固 例1根据下面数列的通项公式，写出前5项. 拓展：第（1）题中是数列中的项吗？若是，是第几项？若不是，请说明理由. 探究2：怎样去发现数列的一个通项公式？ 学生独立思考解决例1中怎么判定某数是否为数列中的项. （学生可能凭主观判断答错，这时依然可以让他介绍自己的想法，而后再找同学说出正解，介绍正确的做法。） 对于探究2：怎样去发现数列的一个通项公式？教师引导学生去思考，让学生发现并描述发现历程进而推广.（板书）学生到台前展示. 暴露错误目的：提高警惕！ 帮助学生理解通项公式是数列的一种表示方法，总结观察求通项的基本方法，培养观察能力. 在运用数学概念解决问题的过程中巩固概念. 学生讲解，学生听讲，角度相同，效果更好。这也体现自由、平等的师生关系. 提高练习 求数列的一个通项公式（砸金蛋，赢金句） 学生抢答，进一步探索求通项公式的规律.若学生回答不完善，另找学生补充.金句的设计与对应题目有关，一是解题方法的总结，二是激励学生积极进取. 以“砸金蛋，赢金句”的形式，激发学生学习热情，并让学生在解决问题过程中获得方法及乐趣，培养学生的拼搏精神