苏教版六年级语文《姥姥的剪纸》最新优秀教案.docVIP

课 题 12 姥姥的剪纸 主备人 教 学 目 标 学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学准备 1．教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习课文，自学生字词。 课时安排 2课时。 师：今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》(老师写课题。)本文的作者叫笑源。微笑的“笑”，来源的“源”。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。让我们亲切的读读课题。笑源的姥姥有一样拿手绝活儿，那就是——(剪纸)。姥姥的剪纸有什么特点？姥姥又是个怎样的人？快让我们走进课文去看一看吧！ 二、初读课文，学习字词 学生自由朗读课文，课件出示自读要求： (1)读准字音，读通句子。 (2)读好本文中的“儿化音”和“轻声”。 (3)读不通的地方，多读几遍。 (4)画出文中的生字和新词，不理解的词语做出标记。 (5)思考：课文的主要内容是什么。 学生自主学习字词。 3检查自读效果。 (1)课件出示词语，学生认读。 小屯　择菜　喂猪　薅草 刁难　捂着　岂知　牛驮小兔 庄稼　驮着　啃食　喜鹊登枝 心灵手巧　广结善缘　清清爽爽　啧啧赞叹 (2)师生交流易错字音字形。如：择(zhái)菜、刁难(nàn)、庄稼(jia)。 (3)请学生说说自己对词语的理解，教师相机指导明晰。 (4)指导生字书写：学生自主说书中生字书写时，应注意的要点。 (5)教师指导书写：在黑板上范写“爽”， 师：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！(学生随老师写——“爽”字。) (6)生翻到课后生字表描红。 三、整体感知、把握内容 导学：看来，同学们词语学得很好，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？ 学生快速浏览课文，静默思考片刻后回答。 (围绕着剪纸，写了两件事。先写了作者“刁难”姥姥，蒙住) 3．导读：这一件件往事，这一幅幅画面，其实都凝聚着作者对姥姥的深切思念。浓缩成了文中的一句话，谁来读读这句话？(指名读。) 课件出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。” (1)师：这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？ (“无论……无论……，只要……就……”这里连用了两个) 导学：作者为什么要这样写呢？从这组关联词中你感受到了什么？(对姥姥的思念) 导读：你能把你体会到的读出来吗？(生读) (2)导学：思念是不会因为时间和距离而改变的。这句话里有一个词跟全文有着千丝万缕的联系，这个词语就是思念。 请你仔细观察屏幕上刚才的词语，再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么？ (词语中有跟声音有关的“啧啧赞叹”，“清清爽爽”是声音带给人的感觉，都跟“有声有色”的“声”有关系。择菜、薅草其实跟“色”有关，) (3)教师小结：有声有色原来形容表现的生动逼真，联系课文，“声”指的是刷刷的剪纸声和乡亲们的啧啧赞叹声，“色”指的是他童年色彩斑斓的生活，其中就包括我们刚才谈到的这些词，这就是作者心中的“有声有色”！我们再来一起读读这句话。 四、品读高超，体会品质 学习第1自然段，体会姥姥的剪纸受欢迎。 (1)导学：我们一起走进作者有声有色的童年。指名读课文的第1自然段，注意观察，这一段有一个词用得特别好，你发现了没有？(都)说明了什么？(姥姥的剪纸受欢迎) (2)导读：这就是语言的魅力。一个“都”字，就让我们对这偏僻的小乡村充满了想象。假如你就是作者，当你走进这样一个小屯，看到家家户户窗户上都贴着自己姥姥剪的窗花，你的心情会是怎样的？ (自豪的)请你带着自豪的心情读读。 (赞叹的)请你带着赞叹的口吻读读。 (开心的)请你带着开心的心情读读。 (温馨的)请你带着温馨的感觉读读。 让我们带着自己的独特理解，一起来读读这句话。 (3)导学：这是作者对姥姥的赞叹，心灵手巧) 学习第2自然段，体会姥姥的剪纸逼真。 (1)导读：乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺呢？谁来读读书上的句子？ (“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”) 这句话是乡亲们赞叹姥姥的什么？(剪纸逼真，技艺高超)谁再读读这句话，从哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超？(学生答) (2)小结写法： (3)导