小数的产生和意义705912983.docVIP

小数的产生和意义 大良中心小学数学团队 教学目标： 1、使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生，理解小数的意义。 2、初步认识相邻两个计数单位之间的进率关系。 3、通过教具演示和联系实际，使学生理解小数的意义。 教学重点：理解小数的意义，掌握计数单位。 教学难点：理解小数的意义。 教具学具准备：米尺 一、小数的产生和意义 （1）课前准备： 师：同学们好，我姓梁，大家可以叫我XXX，今天很高兴可以跟大家一起学习，我想问问同学们，今天你们带来三角板和直尺了吗？ 生：带来了。 师：那就请同学们把你们的数学课本和尺子放到你的课桌的左上角。大家都放好了吗？ 生：好了。 师：大声一点。 生：、、、、、、 师:上课 师：同学们，你们看，数学书是我们最熟悉的课本，那同学们知道它有多长吗? 生：不知道 师：那请同学们动手量一量数学课本到底有多长？（点名回答） 师：那大家知道了数学课本的长，那它的宽有多长呢？ 生：、、、、、、 小结：在测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，在生活中有很多很多这样的结果，人们啊就用小数来表示，于是呢小数就产生了。板书：小数的产生 师：那同学们还想不想了解关于小数的更多知识呢？ 生：想 师：同学们看，今天老师给大家带来了一位朋友，谁来说说它是什么?（出示米尺） 生：尺子 师:那同学们知道这把尺子有多长吗？ 生：1米 师:真聪明，它长1米，所以我们把它叫做米尺。 师：为了让大家能很清晰的看到这把尺子，老师把它用白纸画下来了，（贴第一张尺子图，用实物尺子比一比） 师：现在呢，老师想请同学们认真的观察，老师把1米的尺子平均分成了几份？大家来数数。 生：1、2、3、、、、、、一共分成了10份。 师：平均分成了10份，那同学们想想每一份是多长？（指名回答） 生：每一份是1分米 师：用米做单位写成分数是多少，写成小数是多少？ 生：写成分数是1/10??，写成小数是0.1。 师：我们把一米的尺子平均分成10份，每份是1分米，写成分数是10分之一米，写成小数是0.1米， 师：那到这里是多长（指到3分米处）？写成分数是多少，写成小数又是多少？（指名回答） 生：写成分数是3/10?，写成小数是0.3? 师：那到这又是多长（指导7分米处），写成分数是多少？写成小数是多少？（指名回答） 生：写成分数是7/10，写成小数是0.7? 师：非常棒！ 师：我们把1分米用米做单位写成分数是10分之1米，写成小数是0.1米，10分之3米写成0.3米，10分之7米写成0.7米，这些分数的分母都是10，同学们仔细观察这些小数，它们都是小数点后边只有几位数？ 生：一位数 师：像这样的小数我们把它叫做一位小数。10分之1可以写成（0.1）,10分之3、、、、、、它们的分母都是（10）？分母是10的分数都可以写成（一位小数）。板书：分母是10的分数可以写成一位小数。 （2）认识两位小数 师：我们班同学真能干！现在老师又带来了一把尺子，大家观察一下这两把尺子有什么不同？ 生：把1分米（每一份）再平均分成10份。 师：那这把尺子平均分成了多少份？ 生：100份 师：我们把一米的尺子平均分成了100份，现在请同学们看看放大图 师：想一想：把一米的尺子平均分成100份，每一份用米做单位是多长，写成分数是多少，写成小数是多少？ 生：每一份是1厘米，写成分数是1/100，写成小数是0.01。 师：把一米平均分成100份，每份是1厘米，到这里是多少（指导3厘米处），写成分数是多少，写成小数是多少？那到这里呢（指到6厘米处），是多少，写成分数是多少，写成小数是多少？到这里是多少（指导12厘米处），写成分数是多少，写成小数是多少？ 引导学生总结：分母是100的分数可以写成两位小数。 （3）认识三位小数 师：那如果老师再把这样的每一份（1厘米）再分成10份，那老师把一米的尺子分成了几份呢？ 生：1000份 师：那谁来说说你是怎么知道的呢？ 生：把一厘米再分10份，那这样的一份就是1毫米，一米里面有1000个1毫米，所以就是1000份。 师：平均分成的是1000份，那大家来看大图，这样的一份是多少，用分数表示是多少，用小数表示是多少？ 生：这样的一份是1毫米，写成分数是1/1000，写成小数是0.001 师：恩，非常好！这样的一份是1毫米，写成分数是1/1000，小数是0.001，那这样的6份是多少......这样的13份是多少...... 生：...... 师：同学们观察这组小数，小数点后面有几位数？这样的小数叫几位小数？ 生：小数点后面有三位数，叫做三位小数。 板书：分母是1000的分数可以写成三位小数。 师：像这样分母是10的分数可以写成一位小数、、、、、、那么分母10000可以写成？分母100000呢？ 生：、、、、、 师：分母是10、100、1000、、、