浅析朗读法运用现状重要性以及在古诗文教学中运用的对策龚琼.DOC

浅析朗读法运用现状、重要性以及在古诗文教学中运用的对策 龚琼 益阳高级技工学校 摘 要：有感情地出声诵读文章，是一种历史悠久的传统读书法。品味古诗文的情感、语言的魅力尤其需要反复品读和体会，但是受应试教育的影响，朗读已渐渐淡出课堂，淡出校园。因此重视朗读法的运用，探索朗读法在古诗文教学中运用的对策势在必行。 关 键 词：朗读；现状；重要性；对策； 1 引言 朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，朗读是语文学习中最重要的部分，是阅读的起点，是理解课文的重要手段[1]。 2 古典诗文的教学现状 2.1 教师不重视 虽然语文教学不断地在进行改革，但大部分课堂时间仍被老师“垄断”，讲课更重于形式，具有模式化的趋势--提问、讨论、交流、归纳、总结，这对于开发学生思维、激发学习兴趣有一定的作用[4]。教师们希望用最短的时间教会学生最多的内容，就会将大量时间放在对字词句的讲解上、挖掘文章的意境上、古人的思想上，从而在考试中成绩突出。朗读是一个慢过程，有感情的朗读更被视为一件很费时间的事情，所以，现在的课堂，朗读被有意无意地省略了，教学内容也很少涉及对朗读方法的教授与训练。 2.2 学生不重视 当下学生的学习压力大，教师等一味敦促其死记硬背，这无异于苦役，还会挫伤学生对学习研讨的积极性。学生也不知如何提高自己的朗读能力，也不清楚什么样的朗读才是有效的，好的朗读，狭隘地认为朗读就是为了记忆。以至于朗读往往变成为记而读，有声无情，为读而读，声情分离，没有认真体会作者的情感，诗文的意境。晨读时间，朗朗读书声变成了嗡嗡蚊子音，甚至鸦雀无声；偶尔几个肯张口朗读的学生，也是一门心思花在记忆上，朗读无情无境；为考分疯狂的学生争分夺秒地做题，哪还有闲功夫体会作者的情感，走入诗文的世界；不爱学习的学生利用晨读时光补觉，或者做其他自己感兴趣的事情。 2.3 学校不重视 受应试教育思想的影响，一些师生观念不正确，从思想上认为朗读不重要，考试也考的不多，加之教学质量的要求和教学评价机制的不完善，很少有学校对朗读进行考核，也没有对学生声情并茂的朗读能力作出要求[5]。大部分学校的目标是学生的成绩、升学率，这种价值观的导向让朗读逐渐淡出了校园。 3 朗读的重要性 语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程[6]。众所周知，语文的情感性很浓，无论是现代文、古文、记叙文、抒情散文、政论文，都应先从朗读入手，朗读是阅读的起点，所有的理解学习延伸都要扎根于朗读。古人云：“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。朗读也是学生、教师、文本之间的对话，古典诗文的教学更需要学生缀文而辞发，披文以入情。可见朗读法在语文教学中有着十分重要的意义。 3.1 朗读教学尽情展现古典诗文的美感 语文教材中的古诗文洋溢着美:“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪”、“四围山色中，一鞭残照里”，这体现的是自然之美；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这展现的是人情之美；“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“星垂平野阔，月涌大江流”，这些展现的是波澜壮阔的壮美，“而今听雨僧庐下，鬓已星星矣，一任阶前点滴到天明”、“今晓酒醒何处杨柳岸晓风残月”、“寂寞梧桐深院锁清秋”，这些体现了离别的凄美。古诗文的文字排列组合和音节的和谐让人赏心悦目，朗读古诗文，无疑会在学生的心灵种下美的种子，现在多数教师还是津津乐道于讲授专家的赏析，学生只有“听欣赏”的份儿，是到了改弦易辙的时候了。 3.2 朗读教学让学生积累更多典雅的语言。 上下五千年的文化历史，有多少经典语言需要我们去传承。那些生动形象的典故故事，优美凝练的诗句，准确生动的词语，精湛的句式结构，妥帖的修辞方法，总是在悄悄地丰富着学生的言语仓库，增强学生的文学底蕴。通过朗读体察文章的语情语境，揣摩遣词造句的技巧，领会表达丰富细腻的思想感情的方法，等到动笔为文时，那些烂熟于心的东西才能流淌而出。例如：思乡时吟诵“月是故乡明，人是故乡亲”；送别时吟诵“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”；思念爱人时吟诵“思君如流水，何有穷已时”；劝人上进时吟诵“少壮不努力，老大徒伤悲”。如果没有读书时对诗文感悟积淀，怎么会随口吟出感人肺腑的诗句。学生在朗读的过程中，会让自己的情感与古代伟大的情感发生共鸣，实现心与心的融和交汇，灵魂对灵魂的告白及生命节律的和谐振动。学生在朗读的潜移默化下，不知不觉地就会感悟文理，有效地克服表达过程中写不出东西或言不达意的情况。 3.3 朗读教学让学生更好地进入诗文世界 高中语文课本中有许多美文，古文如《陈情表》、《蜀道难》、《归去来兮辞》、《赤壁赋》等。现代文如《为了忘却