如何提高古代诗歌鉴赏题得分.docVIP

考试与练习 如何提高古代诗歌鉴赏题得分率 互h立右n 与王}1L 如何学好古代诗歌，在高考中提高得分 率，是语文教师在教学中必须思考的问题。 一、鉴赏人物形象 古代诗歌注重塑造人物形象，这个人物可 能是作者自身的形象，也可能是作者借这个人 物寄托自己的某种思想情感。高中语文教师 在指导学生学习古代诗歌时，首先要教会学生 欣赏诗歌中的人物形象，理解诗歌所传达的思 想情感，让学生从中感悟整首诗歌的魅力。 例如，教师在引导学生学习唐代诗人白居 易的《琵琶行》时，先让学生整体通读课文，理 解“琵琶女”的人物形象，并让学生理解这一人 物形象表达了作者怎样的思想情感?揭露了 怎样的社会现象?学生带着教师提出的问题 精读课文，掌握写作背景和艺术表现手法，从 而感受琵琶女不幸的遭遇和作者对琵琶女的 同情。 教师再带领学生分析表现手法，让学生对 这首诗有更深的理解。如诗中的曲折情节，诗 人送客离别，琵琶女弹奏的曲子立即吸引了诗 人的注意力。琵琶女如泣如诉，从乐声中诉说 自己的不幸遭遇，而作者的思想情感也由此产 生波动。乐曲中曲折多变的故事情节，把琵琶 女的不幸遭遇突出表现了出来，也细致描绘了 “归思”形成呼应。 5.注意诗句的结构 诗歌的语言非常简短，诗歌的魅力就在于 蕴藉“文己尽而意有余”。这就要求我们在读 诗的时候要充分展开想象，找到诗句之间的联 系，从而理解诗人的情感。如何找到诗句之间 的联系?我们可以从诗歌的结构入手。 格律诗一般遵循“起承转合”的结构特点。 所谓“起”是说从题目写起，大部分的格律诗首 句都照应标题。如韦诗中首句“秋夕”照应标 题“秋夜，，‘沐目望”与“诸弟”相关，首联从题目 秋夜对诸位兄弟的寄语写起，点明诗人与诸位 兄弟分隔两地，思念对右飞“承”是承接，是对 首句诗意的展开，领联承接首联，因为心中的 J思念，诗人看到的情景是高高梧桐树上飘下的 落叶，还有空空荡荡的房间，于是空斋和思念 形成了强烈对L匕‘转”指的是转折，与上联思 念的意境不同，诗歌的颈联“忧人虞”点明了诗 人的第二种情感忧国忧民之情，以及自己身染 微恙‘ C7”指的是卒章显志。对于这首诗，很 多学生都反应诗歌的尾联“无将别来近”没有 看明白，这就说明他们没有明白句和句之间的 关系。诗歌的尾联应该是承接颈联而来，颈联 由思念之情转为忧民之情，而尾联的后半句 y”指的是时光白白过去而无所作为。联 系诗人“外调为滁州刺史”，以及上联忧民的情 感来春‘无将别来近”的意思就应该是不要因 为短暂的分别，沉溺于思念，而应该将心思放 在为民办事上。所以，尾联要表达的是对自己 的劝勉之意。 对古代诗歌的鉴赏，读懂是最关键也是最 基础的一步。整体看来，高考语文诗歌鉴赏题 基本是对诗歌内容的考查，直接考查对诗歌语 言理解的题目不多，但却是解答各类鉴赏题目 的基础。作为语文教师，只有我们在备考中教 会学生读懂诗歌，他们才能不论试题如何改 变，都能以不变应万变，更好地完成诗歌鉴赏 类题目。 作者单位:福建省福州市第十一中学(350001) 琵琶女的高超技艺，作者的心情表达得淋漓尽 致。教师通过具体分析琵琶女与诗人这两个 人物形象，能让学生深刻理解诗的情节与意 境。 教师在平时的诗歌赏析课上，应重视分析 人物形象，让学生自己组织好答题语言，掌握 答题技巧。学生在高考中遇到鉴赏诗歌人物 形象的题目时就会得心应手。 二、鉴赏修辞技巧 古代诗歌中的修辞技巧很多，比喻、夸张、 借代、对偶、双关、顶真、设问等修辞经常会在 高考诗歌题目中高频率地出现。语文教师在 平时教学中，要注意引导学生掌握这些修辞手 法，应充分理解修辞在诗歌应用中的绝佳作 用。比喻是诗歌修辞技巧中最常用的，教师应 根据古代诗歌中的具体情况给学生分析，让学 生掌握修辞技巧的重要作用。 例如，教师在引导学生鉴赏李煌《虞美人》 时，诗的末句是:“问君能有几多愁，恰似一江 春水向东流。”这句诗恰当地运用了比喻的修 辞手法，将作者内心深处的愁绪表达得淋漓尽 致，使整首诗歌的韵味变得更加生动具体。此 外，忧愁恰似一江春水，作者也运用了夸张的 修辞手法，描写得具体可感，让读者产生浓烈 的忧愁情绪。语文教师让学生鉴赏诗歌中的 修辞手法，可以帮助学生更好地掌握诗的意 境，以及作者所表达的思想情感。 三、鉴赏表达方式 从历年高考诗歌鉴赏的题目中可以看出， 诗歌中常用的表达方式，主要有抒情方式与描 写方式。高中语文教师在实际教学活动中，要 根据古代诗歌的具体情况，引导学生分析诗中 所采用的表达方式。通常情况下，抒情方式又 分为直接抒情与间接抒情，借景抒情、触景生 情、寓情于景、借古讽今、托物言志等是古代诗 歌最常用