雅安二诊理科综合化学试卷分析报告-达州第一中学.DOC

达一中高2011级“二诊”理科综合（化学） 试卷分析报告 高2011级化学教研组 申雯 一、试卷基本特点 本次考试使用成都市第二次诊断考试试题，与成都市同步考试。考试重点内容为基本概念和基本理论、有机化学及元素化合物知识。试题采用近年高考理综传统命题方式，即“8+4”题型。试题总体难度中等，试题重视双基、体现能力立意，是一份质量较高的试题，对诊断我校本学期高三化学复习教学具有较好的导向作用。 二、有关统计数据 总体数据； 全年级平均50.09分，最高分99分。 学校 最高分 化学平均 优生率% 及格率% 参考人数 1 99 77.11 33.87% 83.87% 62 2 94 52.62 1.19% 25.00% 84 3 84 51.08 22.47% 89 4 86 52.05 1.10% 18.68% 91 5 87 53.99 1.20% 21.69% 83 8 73 42.52 9.09% 88 9 96 42.49 1.16% 5.81% 86 10 76 43.95 4.76% 84 11 78 37.99 3.70% 81 12 76 41.25 6.17% 81 13 78 43.95 7.14% 84 14 83 39.37 6.74% 89 15 87 41.49 1.23% 6.17% 81 16 85 42.63 10.00% 80 25 94 58.49 6.06% 34.34% 99 26 94 60.78 6.10% 41.46% 82 27 86 59.82 1.11% 40.00% 90 28 95 58.75 5.63% 38.03% 71 29 94 57.40 4.94% 29.63% 三、第Ⅱ卷答案情况分析 26题 本题考查的主要内容为：实验室制取Cl2的反应原理；仪器的连接；Cl2性质的考查；实验装置的设计能力（包括画装置图）及仪器的选取；实验操作及现象、文字表达能力。 学生在答题中存在的问题： 实验装置的设计能力差； 药品选择不严谨； 实验现象的描述不全； 净化干燥，导气管“长进短出”未充分理解； 方程式错误或不全，如未写条件“△”或未标明“浓”HCl 在以后的教学过程中，要强化实验室气体的制取的复习，包括装置、干燥、净化等的设计；强化对仪器的熟悉及应用；强化实验设计能力。 27题 本题考查了学生获得信息的能力；有机反应类型；有机分子空间构型；同分异构体；有机官能团性质；有机反应条件的选择；有机物结构简式、结构式及化学方程式的书写等知识点。试题综合性强，个别难度大。 学生在答题中存在的问题： 1、不善于解读信息； 2、有机物空间构型不熟悉； 3、有机物结构简式、结构式混淆不清； 4、有机反应书写错误。 本题第学生回答不理想，如何让“双基”真正过手，如何教给学生在具体情境中运用信息、化学原理、化学知识需要各位老师高度注意。 28题 本题考查的内容为元素元素化合物知识，以铵盐氮肥为起点，涉及一系列物质，如氮族元素、碱金属元素、Al、Fe等常见金属及化合物的性质；电子式、离子方程式、化学方程式的书写；铝热反应在工业上的意义；化学计算；实验现象的表述等知识点。本题涉及的知识点多、综合性强。 学生在答题中存在的问题： 1、“氨”与“铵”不分； 2、Fe+H2O——的产物不清楚应是Fe3O4； 3、实验现象的描述不全面； 4、化学计算方法不当。 可能是学生对计算有误解，本题第（5）小题计算很少有学生能够正确答出。从学生试卷分析，很多根本没有做本小题计算，大概是认为计算题太难，这是一种误解，本题计算掌握方法并不难。 29题 本题考查了氧化还原反应原理及应用；电极反应的书写；可溶混合物的分离方法；对图像的理解及应用。 学生在答题中存在的问题： 1、专业语言书写出错； 2、不能理解图像变化的含义，应用不清； 3、读题不仔细，答非所问。 本题反映出学生对有关知识的理解是僵化的，不能有效迁移、灵活运用。 四、复习建议 1、反思教学设计 从前面的分析中，我们可能得出，一些看似简单的问题学生却不能正确回答，如果深入反思教学，与课堂教学有关。高三复习复习教学中过分关注做题，忽视学生学情、一味强调高难度、大剂量练习，带来教学的低效甚至无效。 2、夯实双基 无论什么时候、什么地方双基（基础知识、基本技能）或四基（基础知识、基本技能、基本方法、基本过程）的重要性都不过分、都不过时。从本次考试不看，学生的基础不牢是一个较为严重的问题。复习教学过程中，要根据考纲要求，实现双基人人过关，人人每个知识点过关；否则其它的要求就无从谈起。 3、大力提高课堂复习的有效性 时间对于每个学生来说都差不多，但如何提高学习时间的有效率值得研究