哈市阿城区第六中学黄翠红从数学新课导入中激发学习兴趣.docVIP

从数学新课导入中激发学习兴趣 --微课题研究报告 哈尔滨市阿城第六中学 黄翠红 发现问题 新课导入是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课的起点和关键。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此, 如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。 针对以上问题及其对问题产生原因的分析，我制定了计划，以便快速解决数学课新课导入的问题。 首先是统计初中全套数学教材，将章节内容以列表的形式体现出来便于查看。其次，将代数、几何、统计、概率四块内容进行砍块儿分类。然后将内容相近的知识点编为一类，进行逐个分析。在此期间，教师应采取各种方式进行查找资料，熟悉学情，充分备课，使学生在上数学课时有新鲜感，提高参与学习和研究的兴趣。计划的实施是每一节课课前的精心备课，贯彻始终。 解决问题 用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。本人结合自己的教学经验，在此提出自己的点滴体会，仅供大家参考。 （一）模拟表演导入 模拟现实生活中的活动进行表演可以让学生更愉快地参与到学习之中，使学生获得数学学习的自信心和兴趣。如：我在讲《有理数加法》这节课时，先规定向东为正，那么向西即为负。然后邀请一个学生模拟表演：先向东走三步，再向东走两步，让其他学生说出最后他的方向和所走的路程和，并用式子表示出来，即为+（3）+（+2）=+5。同样，若先向西走三步，再向西走两步，让学生说出最后他的方向和所走的路程和，并用式子表示出来，即为（-3）+（-2）=-5。以此类推，得出（+3）+（-2）=+1；（-3）+（+2）=-1。从而学生轻松得出有理数加法法则。 又如，讲行程应用题的追及和相遇问题时，也可让学生模拟表演，从而把教材中较难的数学知识，用生活中学生熟悉的情境模拟出来，增加课堂的趣味性、生动性。 （二）设置悬念导入 如：我在讲《乘方》这一节课时，手拿一张纸，然后问学生：我把它对折，再对折，…，如果可能的话并无限次对折。如果这张纸原来厚度是0.1毫米，你猜它的高度能超出珠穆朗玛峰吗？当学生听到将会超过世界最高峰珠穆朗玛峰时，大吃一惊，兴趣也随之大增，学习的情感和认知需求即被唤起。 又如：在我讲《幂的运算》之前，讲芝麻与太阳的质量。一粒芝麻的质量不到1/100克，它与太阳的质量简直是不能相比的。但是如果将一粒芝麻播种下去作为第一代，将收获的芝麻作为第二代，把第二代再播种下去…如果播种下去的芝麻全部发芽、成长，这样一直到第十三代，芝麻的质量是太阳质量的５倍，这是一个惊人的增长，学生会感到无比惊讶。激发了学生的求知欲望，这时就可以顺势导入幂的运算。 （三）动手实验导入如：三角形的边一课的导入先让学生动手实验，塑料吸管（长度）学生通过实验后正确回答，教师再次设问：是否具有任何长度的三条线段都能“首尾顺次连结”构成三角形？把学生的思维集中到新课的探索上等等。游戏导入 鉴于初中学生好动、好胜的年龄特点，可以开展小型游戏调动学生学习积极性。 如：讲《机会的大小的比较》时，教师可以拿着六张扑克牌进班，六张扑克牌每两张点数相同。任点两名学生做游戏，每人每次从六张牌中抽出一张，连续做两次。若抽到点数相同的算甲赢，否则算乙赢。学生当然踊跃参加。当游戏过后，问全体学生这个游戏公平吗？谁获胜的机会大？学生就会兴趣高涨，投入到探索中。 （六）历史典故导入 讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故。例如，在讲授数时，讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯蔚捍卫真理而畏强暴地宣传自己观点的精神，以培养学生为真理而奋斗的品德。在讲“圆”时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的贡献能激发学生的学习兴趣。创设“情境”导入如：等腰三角形的判定一课的导入，可作这样的设计：如图，△ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂 没了，只留下一条底边BC和一个底角∠C，问同学 们有没有办法把原来的等腰三角形ABC重新画出来？ 学生通过思索，产生各种画法，进而提出问题，所画的三角形一定是等腰三角形吗？由此展示新知识的学习。“大门”根据教师的问题，配一块三角形玻璃，学生势必要去寻找有关“画一个三角形”的几个条件，此时，教师应与学生一起来回忆，帮助他们找到画一个三角形应满足三个条件，这样才能有的放矢，扫除了他们思维