学前儿童家庭教育和活动指导4 家长素质.pptx

第四章　学前儿童家长的教育素质及能力 第一节　学前儿童家长的教育素质 第二节　学前儿童家长的教养态度 第三节　学前儿童家长的教育能力  教学目的: 使学生认识到要想成为一名合格的学前儿童家长,就必须具有科学的教育素质、正确的教养态度和全面的教育能力。 教学重点: 学前儿童家长的教育能力。 教学难点: 学前儿童家长的教养态度。 1.父母遗传对孩子身体的影响大于对孩子心理的影响。 2.父母身体的健康状况制约着孩子的健康水平。 3.父母的生活习性制约着孩子的健康水平。 一、学前儿童家长的身体素养 第一节　学前儿童家长的教育素质 (一) 文化科学素养好的家长有利于孩子的发展 (二) 文化科学素养差的家长有碍于孩子的发展。 二、学前儿童家长的文化素养 1.父母的婚姻道德影响着孩子的心灵健康。 2.父母的育儿道德影响着孩子的言谈举止。 3.父母的传统美德影响着孩子的行为习惯。 三、学前儿童家长的道德素养 4.父母的社会道德影响着孩子的文明意识。 1.家长的情感特征影响孩子的发展。 2.父母的个性特征影响孩子的发展。 3.父母的心理知识影响孩子的智力发展。 四、学前儿童家长的心理素养 4.父母的心理知识影响孩子的情商提升 1.家长的教育职责对孩子发展的影响。 2.家长的教育知识对孩子的影响。 3.家长的教育行为对孩子的影响。 五、 学前儿童家长的教育素养 4.家长的教育艺术对孩子的影响。 5.家长的教育机智对孩子的影响。 第二节　学前儿童家长的教养态度 一、家长教养态度的类型及影响 (一) 对孩子性格特征的影响 1. 细微干预的母亲。 2. 垂直亲爱的母亲。 3. 情动的母亲。 4. 水平亲和的母亲。 6. 庇护型家长 7. 旺盛型家长 8. 退却型家长 9. 懒惰型家长 10. 特权型家长 (二)对孩子劳动品质的影响 4. 殉道型家长 3. 圣人型家长 2. 仆人型家长 1. 完美型家长 5. 补偿型家长 (三) 对孩子行为方式的影响 美国学者查尔斯·F·博伊德 1. 指挥型父母 2. 交往型父母 3. 支持型父母 4. 纠错型父母 (四) 对孩子智力能力的影响 中国科学院心理研究所王极盛教授 1.过分保护的家长 2.过分干涉的家长 3.严厉惩罚的家长 4.温暖民主的家长 二、家长教养态度的调整与矫正 (一) 研究孩子的行为模式 (二) 重视孩子的个性特点 (三) 建立理想的亲子关系 (四) 个体性和区域性 (五) 拥有一致的教养态度 (三) 建立理想的亲子关系 美国学者萨蒙兹认为“接受——拒绝”、“支配——服从”是制约亲子关系的两个基本要素,它们的结合会派生出“无视”、“残忍”、“溺爱”和“放任”等几种不同的育儿态度和方式,若用坐标表示的话,可得到如图4 2 1所示的亲子关系。 第三节 学前儿童家长的教育能力 第一,要了解孩子的年龄特征。 第二,要了解孩子的各种权利。 第三,要了解孩子的活动形式。 第四,要了解孩子的个人特点。 一、 学前儿童家长了解、认识孩子的能力 二、学前儿童家长观察、 记录孩子的能力 首先,观察要经常化。 其次,观察要全面化。 再次,记录要简洁化。 最后,记录要多样化。 　三、学前儿童家长分析、评价孩子的能力 第一,全面分析孩子。 第二,正确判断孩子。 第三,科学评价孩子。 第四,纵向比较孩子。 四、 学前儿童家长指导、发展孩子的能力 首先是指导的早期性。 其次是指导的针对性。 再次是指导的艺术性。 最后是发展的全面性。 此外是发展的多样性。