小学班队工作原理和实践 全套课件_00002.pptxVIP

第一章 现代小学教育与 小学生 第一节 小学教育的性质和特点 全面性 综合性 一、小学教育的性质 基础性 （一）基础性 1 ．对于小学生个人来说，小学教育是打下全面发展的基础 2．对国家和社会来说，小学教育是奠定“广出人才、出好人才”的基础 （二）全面性 （三）综合性 二、小学教育的特点 活动性 趣味性 艺术性 1．“活动”对于小学儿童发展的价值 活动是保证儿童身体健康发育的必要条件 （一）活动性 活动是促进小学儿童基本心理机能发展的必要条件 2．小学教育中的活动结构及内容 文艺科技 活动 教学活动 德育活动 活 动 内 容 （二）趣味性 对于小学生来说，一旦对某种活动产生了兴趣，便可以直接转化成推动其介入活动的内在动力，主动、积极地发展自己。 1．趣味性对于小学儿童的教育学意义 兴趣的发展过程及其教育 乐趣 阶段 志趣 阶段 （三）艺术性 1．艺术教育 2．艺术地教育 小学教育艺术性的体现 第二节 现代小学生与小学教育 一、小学生的心理发展特点 感知觉发展 认知发展 自我意识发展 情绪和社会性发展 小组交流 请举例说明教材表1—1 中小学生心理发展的某一具体特点。 二、现代小学生的时代特征 三、21世纪的人才素质和现代小学教育 创新实践者——左右脑并重，既创新又实践，离开实践只谈创新会导致创新的想法比较空洞。 跨领域合作者——21世纪要求人才跨越专业的局限，在不同的领域不断完善自己。 高情商合作者——21世纪需要的人才是跨国界、跨领域的合作者，一个高情商合作者能为他的团队带来巨大成功。 高效能沟通者——理解你的听众，用最有效率的方式、方法与他们沟通，尝试去引导你的听众，而不是说教。 热爱工作者——做自己喜爱的工作，让自己对工作产生热情，你会发现热情会带给你巨大的回报。 资料来源：《Google中国区总裁李开复在浙大谈选择的智慧》， /news.php?id=13749 （一）不同的教育模式培养不同的人 群性教育模式 认为决定教育价值的因素是社会群体，而非单一个人，教育仅仅是促进人的社会化，它的结果只能以其社会功能来衡量。 迪尔凯姆 个性教育模式 把社会看成是个人自由发展的束缚，认为人才是教育的出发点和全部，教育目标在于促进儿童本能的发展。 让-雅克·卢梭 伦理教育模式 关怀人自身的情感和品格，具有人文精神。 孔子 科学教育模式 以传授科学知识为主，注重严谨、逻辑性思维方式和探究精神。 赫伯特·斯宾塞 注入式教育模式 教育活动以教师为中心，由教师呈现教育内容，并通过讲授、问答、训练、强化等手段灌输给学生，整个教育过程由教师掌握，问题的答案由教师设定。 赫尔巴特 个性教育模式 认为学生是教育的主体，把教师看作是影响学生自主发展的“外因”，学生完全享有自主的氛围，自己从事学习活动。 （二）现代小学的教育模式 班队工作 的意义与理念 第二章 32 第一节 小学教育的性质和特点 33 一、班级的含义、由来及性质特点 （一）班级的含义及其历史由来 34 “班”即班级，是学校进行教育、教学活动的基本单位。它是由年龄相近，知识程度大体相同，有共同学习任务的几十名学生组成的群体。 17世纪，捷克教育家夸美纽斯（1592-1670）在他所著的《大教学论》里对班级教学作了系统的阐述，从理论上确立了班级授课制。他提出，把学生组成班级，由一位教师面对一个班级学生同时授课。此后，班级教学逐渐被广泛应用和承认。 35 夸美纽斯 （二）班级的性质与特点 36 班级是按照学生年龄划分的 班级的主要任务是课程学习 二、少先队的含义、由来及性质特点 37 中国少年先锋队是中国少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党以共产主义精神团结、教育全体少年儿童的群众组织。 “队”是指少先队，它的全称是“中国少年先锋队”。 38 少先队的历史 （二）少先队的性质与特点 39 中国少年先锋队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。 1 ．组织性 40 五角星代表中国共产党的领导 火炬象征光明，红旗象征革命胜利 41 少先队队礼表示人民的利益高于一切 2 ．教育性 42 中国少年先锋队是“少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校” 团结教育少年儿童，听党的话，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物，努力学习，锻炼身体，