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切勿只耕好了事业的田，却没有育好自家的园 ——对教师教育子女的一点思考 濮阳市第九中学 秦淑雅 作为一名教师，一名孩子已上小学的教师，每当带着孩子见到家长、熟人，他们总会换上一副羡慕嫉妒恨的表情，极其肯定地说：“哎呀，你看你们两口子都是老师，孩子都不用管，肯定能考上清华、北大！”每当听到这些话，我们都是压力倍增，战战兢兢，一时间真是手足无措。虽然我们在自己的工作岗位上也都干出过一点点成绩，但那是教育别人的孩子，那是站在老师的角度，而教育自己的孩子我们也是第一次，也是摸着石头过河。 从孩子上幼儿园开始，我们就为孩子的成长大致做了一个规划，我们规划的也是理想状态下的孩子——阳光、帅气、懂礼貌、学习好……汇集了一切优点的孩子。但现实却不会总如人意，孩子不爱表现、有点内向，学习还好……好在我们能主动开展批评与自我批评，经过反思，我认为作为一个教师，在教育自己孩子的时候很容易犯一些职业性的毛病： 一、角色混乱 虽然家庭教育与学校教育同是教育，有其共通之处，但也有天壤之别：学校教育的对象是别人的孩子，家庭教育的对象是自己的孩子。但是作为一名教师，在很多时候不自然地将老师与家长的角色糅合在了一起，不能明晰自己的角色，所以给教育孩子带来了很多问题。 别人的孩子——公——祖国的花朵（理性） 百般呵护 关爱有加 以人为本 自家的孩子——私——自留地里的苗（感性） 想揠就揠 想踩就踩 私有财产 生命未得到尊重 不能把教师和家长的角色分开，就会导致总是用教师的眼光看待自己的孩子，而且是最苛刻的眼光，最后导致：对自己心爱的学生不吝赞扬，对自己的孩子却总是不满意，期望值过高；总爱拿孩子与自己最好的学生攀比，总想用孩子为自己挣脸面。潜意识里总会想：我教出的人才济济一堂，要是教出的孩子还不如自己的学生，我的脸往哪儿搁？你是我的孩子就不能比别人差。 二、教师的职业病 当教师当的时间长了，总认为自己掌握了很多教育方法，制定了很多班规，总是在教育自己孩子的时候用学生行为准则来约束孩子，却忽略了偏爱说教批评对子女教育的影响。 一些教师在教学中总怕学生学不会，再三的讲，多次的强调，养成了爱唠叨的习惯，关注琐碎的细节，对学生有太多的批评。在学校形成的这种教育方法很容易移植在教育自己的孩子身上，不给孩子私人空间，偷看孩子日记、信件、手机短信，监控孩子电话等不尊重孩子隐私的行为，孩子就会感到不满和委屈，对孩子过于个性化的举动或者孩子犯了错都视作大不敬，会不遗余力地对孩子进行教导，尤其偏爱说教、批评。 孩子就会会产生逆反、对抗，孩子还会听家长的话吗？孩子就会变得自私、任性。 我曾经跟几个教师子女聊过天，当问到最讨厌父母哪些行为时，他们的答案竟惊人的相同：最讨厌爸妈的唠叨！由此可见，教师的职业病在教育自己的子女的时候不一定能起到正面作用，有时候甚至会适得其反。 那么，我们作为一名教师，究竟要做怎样的家长呢？我认为，教师想要做好家长这个角色，就要追求做一个智慧型的家长。 一、摆正角色 不要把做教师的消极工作态度带到做父母的角色中来，要做一个有着平常心的父亲或母亲。把自己的孩子当成别人的孩子来教育，多一份宽容和理解，少一些苛求和指责，对孩子慎批评多鼓励。不要把自己的理想追求强加到孩子身，让孩子愉快的学习、生活。 二、尊重孩子 孩子由于年幼无知，常常会犯下这样或那样的错误，我们当然应该对他们严格管教。但我们不是用学校的老师管教学生的那一套办法，不是要让孩子们怕我们，而是要满怀父亲和母亲的深情，尊重孩子，就象尊重成年人一样，让孩子理解我们是爱他们的，同时也赢得孩子的尊重、信任和爱戴。不要打着爱的旗号去做不利于孩子成长的事情。 三、善于向孩子表达爱意 很多当教师的父母，在家里不苟言笑，让孩子们既敬又怕。这是因为我们往往在家里还在有意无意地维护我们的“教师形象”，而忘记了我们此时此刻是一位父亲或母亲。孩子们需要我们的温情，需要我们传达我们的爱，而不是深藏心底。真诚地注视、热情地赞扬、爱怜地抚摸……都能让孩子们感到我们的爱。通过积极的语言和非语言的沟通不仅仅能够很好地传达我们的情感，更重要的是这能让孩子们拥有一个健康的心态，让他们能以一种主动和自信的姿态出现，学会从容理智地解决问题。 我们生养了孩子们，但我们却不拥有他们。我们要尽到父母的责任，抚养他们成人，但我们却不能包办他们的一生。用我们的智慧去帮助、引导孩子，让孩子树立自信心，学会学习，知道感恩，教会孩子独立，让他们懂得怎样塑造自己，为孩子将来的发展奠定良好的基础。 总之，身为教师，面对繁重的教学工作之外，必须把对自己的子女教育问题当做重大的课题来对待。育好自己的园，耕好国家的田。把自己的教育