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浅谈思想品德课堂情境创设点滴体会 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）05-0036-01 　　摘要：随着新课程改革的推进，初中思想品德课教学正面临新的教学理念、教学模式的挑战，传统的、被动的灌输式教学已退出了时代舞台，必须改变传统的简单化的灌输和传授，构建符合新教学理念的教学模式。本文介绍了初中思想品德教学中情境创设的点滴体会，最终达到提高课堂的效率的目的。 　　关键词：思想品德；课堂教学； 课堂情境； 激发兴趣 　　新的课程改革，要求政治教师转变教育、教学理念，倡导学生主动参与，乐于探索，充分发挥学生在课堂上主体地位；要求政治教师敢于突破课本、课堂的束缚，面向丰富多彩社会生活围绕学生生活实际中存在的问题，培养学生的实践能力、自主、合作精神和适应社会生活的能力。 在政治课教学实践中，创设政治课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合新形式下政治课程改革的要求。有利于完成教学任务。它的重要意义在于： 　　一、创设政治课堂教学情境的意义 　　1.能引导学生参与课堂教学活动。 　　兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。 政治教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和大脑一起，进行积极思维活动。 　　2.有利于掌握和理解知识的内涵。 　　向学生传授政治基础知识是中学政治教育最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授政治基础知识的任务，而且有助于学生理解实质、把握内涵。真正做到理论与实践的结合。 　　3.有利于学科中的思想品德教育。 　　现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，形象地再现现实场景，有利于强化学生的情感，运用现代技术及语言，能够形象具体地再现人物和事件的情景，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感；通过语言深入到人物的内心，让学生情感体验，激发学生内心感受，从而与人物同悲欢，共命运，通过??言的导拨，使学生明白道理。 　　4.有利于培养学生的能力。 　　在政治课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了政治课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生的主动参与，积极思考，就为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的能力。 　　二、联系教学实际进行课堂教学情境的创设 　　运用教学情境促使巧妙导入，良好的开端是成功的一半，对于一堂课来说，巧妙的导入对激发学生的学习兴趣，把注意力转移到课堂上，是至关重要的。 　　情境式教学的导入方式是多种多样的，应根据课型和具体内容而定，一般来说有以下几种： 　　1.过渡式导入，即在总结上节课所学知识的基础上，导入新课。 　　2.故事式导入。即选择于教学内容相关联的、富有启发性的故事设疑导入。 　　3.漫画式导入。即根据教学内容，搜集或自己创作对所学内容有启发意义的漫画导入新课 。 　　4.此外还有诗词式导入，歌曲、音乐式导入等都能达到较好的效果。 　　（二）根据教学内容设置教学情境。 　　情境教学是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。所以在备课时，这要求教师在课前要了解学生学习新知识时的认知和能力水平，情感、态度、价值观，以便设计适合学生的教学目标，教学内容不仅要依据教材，更要联系学生的思想实际和社会生活实际 。 　　根据教学目标与内容，设法找到相应的情境材料，比如注意收集现实生活材料，到图书馆找报刊杂志、网上、广播和电视中找相关的情境材料，然后对情境材料进行加工处理，形成典型的合乎学生实际的教学情境，使学生如身临其境的感受，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓了他们的思维。 　　（三）以情境为载体设计相关问题。 　　以情境为载体，设计相关问题，引导学生积极参与讨论、活动，是课堂教学的主体。 　　情境式教学法主张由老师主持，每个学生既是嘉宾，又是课堂的主人，在老师的组织和指导下全程参与到活动和讨论中。构建主义认为教学过程不仅是师生互动，而是师生之间、生生之间的多边互动，教学的中心不在于教师，而应在学生，教师在课堂中应是引导者、促进者和帮助者。 　　为了使讨论活动收到成效，讨论题和活动的设置应中心明确，难以适度，要有启发性、针对性，最好是选择教材中重点、难点或学生感兴趣的社会热点和焦点问题，使学生有话想说，有话可说。讨论和活动的形式是多样的。如师生对话、邻座同学的小组交流、辩论式、专家论谈式、做游戏、写一写