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浅谈英语教学中中国文化渗透及途径 　　摘 要：在英语教学中加强中国文化渗透，是继承和发扬中华民族优秀传统文化的需要，是跨文化交际的需要,是培养学生辩证的文化意识的需要。正视目前英语教学中中国文化渗透严重不足的现象，必须调整英语教材内容，增加母语文化；对比中、西方两种文化，组织英语教学；提高英语教师素质，担负中国文化传播重任；开展丰富多彩的课外活动，加强中国文化渗透。 　　 关键词：英语教学；中国文化；渗透 　　 中图分类号：G642.0文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2012）04-0273-02 　　 近年来，随着我国改革开放的不断深人，涉外活动日益增多，跨文化交际频频出现。与之相适应，外语教学“不仅仅是语言教学，而且应该包括文化教学”这一观念，已逐步成为我国外语界的共识。外语教学既要重视学生的语言能力和交际能力，又要传授书本之外的文化知识。既要加强英美文化的导入，又要逐步增加中国文化的渗透。努力使学生在了解两方文化的同时，更加深刻地领悟丰富多彩的、绚烂的中国文化。从而在跨文化的交际中，自然担当起祖国传统文化的传播者，让世界了解中国。只有这样，才能使英语教学与高速发展的经济社会相适应，才能取得更好的社会效果。 　　 一、当前英语教学中严重缺少中国文化渗透 　　 语言与文化是联系密切的。［1］美国语言学家Claire Kramsch说“语言表述着、承载着，也象征着文化现实，两者不可分”(Kramsch，1998)。语言与文化相互依存，相互影响，这就决定了文化对语言教学的重要性。目的语文化教学中应该渗透在外语教学中，这一观点得到了众多语言学者和教育学家的认可。因此，目前在我国的英语教育中得到了体现，高校中的英语教材和课堂中大量介绍英美国家的文化与习俗，并且开设了大量的介绍英美文化的必修课和选修课。语言与目的语文化相结合的教学策略使学生在学习英语语言的同时也了解了英美国家的文化习俗，提高了学生的英语语言运用能力。然而纵观我国英语教学，在加强对英语语言各层次文化内容讲授的同时，却对于作为交际主体的文化背景——中国文化，却受到了众多教学者的忽视。随着学生逐渐增加了对英美等国家文化的了解，提高了英汉双语语言表达能力，却出现了一种怪现象——“中国文化失语现象”。由于学生在跨文化交际中对本国文化的英语意义了解不足，无法用恰当的英语来表达本国文化，这样以来，就导致英语交际的缺失和低效，从而造成外国人对中国文化的误解。 　　 许多有一定英文程度的学习者缺乏对中华文化底蕴的了解，对于传统文化中的Confucianism/Taoism(儒／道)知之甚少，更有为数不少的学习者把令西方人也十分崇敬的孔夫子的英文译名为Confucius，还有人闹出把Mencius(孟子)奉为异国圣者而译为“门修斯”的笑话。出现这种“中国文化失语现象”是因为在英语教学中，教育者过多加强了英美国家文化背景的教育，忽略了本土文化的渗透和影响，造成了学者不能足够重视中国文化在英语教学中的重要作用。最终导致了中国英语学习者使用英语表达中国文化的能力偏低，更无法有效地把中国的优秀文化传播给世界，进而无法进行有效的跨文化交际。另一方面，存在另一见解，认为我们的学生从小学到大学都在学习本国文化，在本国文化的浓厚氛围中成长，这当然是毋容置疑的事实。但我们这里探讨的是如何将本国文化渗透进英语文化的教学中，即使学生在深刻了解中国优秀文化的基础上，能够准确的用英文释义来传达中国文化及内涵，进而提高他们跨文化交际的能力，这一过程也是更加深刻地领悟中国文化的过程。通过使学生不仅理解中国文化，也能在英语学习中灵活运用其背景，促使学生形成更加独立的文化人格，构建起更加坚固的能够抵御西方腐朽思想侵蚀的思想文化堡垒。这正是我们当前英语教学中所面临的问题。 　　 二、英语教学中加强对中国文化的渗透和领悟 　　 祖先留给我们许多宝贵的财富——悠久灿烂的中华文化，其对全民族具有强大的凝聚力和感召力，是维系中华民族长盛不衰的精神纽带。但是，必须看到当前存在的不容忽视的现实，一些学生在大量接触西方文化的过程中产生了崇洋媚外的思想，对本土文化产生不屑心理，认为外围的一切文化都是好的。在高等教育国际化的趋势中，应该推进不同文化的相互渗透，但这些文化的相互渗透绝对不能演化成西方发达国家进行文化入侵的一种手段和途径。对此，英语教育者和学习者必须引起足够的重视，在当前英语教学中加强本土文化的渗透，继承和发扬中华民族优秀传统文化，树立对本民族传统文化的认同感和自豪感，构建起更加坚固的能够抵御西方腐朽思想侵蚀的思想文化堡垒，从而在跨文化交际中不妄自菲薄，始终保持自尊、自强。 　　 在英语教学中加强中国文化渗透，不仅有助于学生更好的理解中国传统文化，也有助于学生加深对异国文化的理解，从而培