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浅谈高中英语教学中有效互动 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)06-0226-01 　　摘要：本文模式的核心是“互动”，要使师生真正意义上互动起来，需要学生在情感上有主动、积极参与课堂活动的意愿，同时课堂上师生关系应是融洽的、轻松的，且课堂上应有可供学生参与的多种形式的活动，因此教师应善于监控课堂教学进程，保证课堂互动教学正常运行。 　　关键词：高中英语；有效互动 　　课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。课堂教学只有通过互动过程才能进行。因此，课堂互动的有效性直接关乎学生的发展，课堂有效互动是实现有效教学的必然要求。目前，课堂互动的有效性日益引起了人们的关注[1]。 　　1.英语课堂有效互动 　　1.1英语教学是教学主体间的交际 　　当代教学论认为教师和学生同是教学的主体。虽然他们活动的对象、方式各有差异，但他们都是教学活动中具有主体性的人。这种主体间的活动在英语教学中表现为教和学的双向和多向互动，通过互动进行信息交流、情感沟通，达到Teaching is of communication的境界。 　　1.2英语教学是促进英语技能形成和发展的过程 　　语言技能的形成主要指学生语言技能的形成;语言技能的发展既包括学生语言技能的发展，又包括教师语言技能的发展。在技能形成与发展的过程中，师生既相互影响，又相互促进，在交际过程中发展了交际能力。 　　1.3英语教学是一种拓展思维方式的跨文化交际 　　语言是文化的重要载体。英语教学必须要渗透异域交化，吸收外国文化的精华。从这个意义上讲，英语教学还承担着吸收、接纳和批判外国文化的任务，因而英语教学中的交际是通过语言这一中介，和不同价值观念、不同思维方式以及不同生活习俗的人的跨文化交际[2]。 　　2.高中英语课堂有效互动的策略 　　2.1建立有效情景创设策略 　　情境创设策略是利用各种与新课内容相似的情境来吸引学生注意力和提高他们的学习积极性，以使其在上课之初就形成良好的互动心向的策略。乌申斯基曾说过，注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然都要经过它才能进来。恰当情境的创设，容易引起???生的兴趣，吸引他们的注意。具有强烈的兴趣和高度的注意，学生才会积极参与课堂上的交往互动。如果新授课是一个故事性强的内容，教师可以设计表演在上课之前呈现给学生，使他们对将要学习的内容有一个初步定向。这样既可加深学生对新学习知识的印象，也可激发他们想亲自登台表演、展示自己的欲望，同时也吸引了学生的注意。 　　2.2建立有效合作学习策略 　　合作学习策略是指在课堂互动教学中，师生与生生之间通过互助与合作方式从事学习活动的方法。人际之间的合作是互动的一种主要形式，因此高中英语课堂互动教学的一种重要的互动形式就是合作学习。要做到合作学习，必须做到以下三点：一是创设合作的氛围。教师除了采用民主的教学态度，改善师生的关系之外，还应引导学生之间和睦共处，既提倡竞赛，又鼓励协作。二是营造合作的物理环境。改变传统教学中课桌“秧田式”排列的方式，采用“马蹄形”、“半圆形”、“口字形”或“扇形”等排列方式，便于学生面对面的交流信息与情感。三是开创多种形式的合作局面，比如师生合作、生生合作、个体与群体合作等。 　　合作学习将传统教学的师生之间单向或双向交流改变为师生之间、学生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能。高效课堂也必须在发掘学生自主学习能力的基础上由师生共同打造才能成功。 　　2.3 学生互动管理策略 　　学生互动管理策略分为两个方面，一是建立课堂教学互动行为规范，二是合理使用领导者的权力。互动行为规范通常是为班内大多数成员所接受的，并且每个学生都有义务遵守的一种行为准则。在课堂互动教学管理中，建立课堂互动行为规范是课堂教学管理的一个重要策略。教师要与学生共同探讨建立课堂互动行为规范，规定课堂互动行为的尺度，让学生的互动行为在制度框架下进行。本规范要细致规定课堂上每种互动的开展环节，做到每种互动都“有法可依”。这样学生在课堂互动过程中，就可依据课堂互动行为规范进行活动，互动教学效果才会更好。 　　进行课堂互动管理还要求教师合理使用领导者的权力。在课堂互动教学的管理中，教师既是领导者，又是管理者、组织者.由于角色和地位的优势，教师在课堂互动教学中拥有“较多”的权利。教师不能过度使用这种权利，这样会导致学生产生不安全感和抵抗情绪，因而不愿主动参与课堂教学互动;反之，则会导致学生在互动过程中自由散漫和目无尊长。这两种情况都不利于达到课堂互动教学的目的，教师只有合理地使用领导者的权力，在领导、组织、鼓励等工作方面尽量做到适度合理，才会使互动教学活动