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让高中政治课成为使学生聪敏课程 　　【摘要】政治教育,本就是一门理论性比较强的学科,仅仅依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而运用科学的、辩证的观点看问题，还需要联系事实，激发学生学习兴趣,开发学生的多元化思维。本文主要从矛盾分析、联系、发展观点分析问题几方面作了简单阐述。 　　【关键词】高中政治课;聪敏;分析问题 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)08-0237-01 　　政治教育,本就是一门理论性比较强的学科,仅仅依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的.而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣,说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题.这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题,也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面,更是检验政治课堂教学成功与否的关键。 　　1 用“矛盾的观点和方法”分析问题 　　事物都是一分为二的、对具体问题进行具体分析。　　矛盾的观点是辩证法的核心。侧重揭示普遍联系的根本内容，即事物内部和事物之间矛盾双方的联系，讲述对立统一规律最基本、常识性的内容。对立统一规律在唯物辩证法中居于实质和核心的地位。唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界的矛盾观；作为认识规律，最基本的就是矛盾的规律；作为认识方法，最根本的就是矛盾分析法。 　　“矛盾的观点”即对立统一观点，在教学中可以运用的地方很多。如“精神文明建设和物质文明建设相辅相成”的教学中，有的学生提出：“两个文明建设在不同历史时期是否可以有所侧重？”为了讲清“两手抓”、“两手都要硬”的道理，就必须引导学生用矛盾的观点分析两个文明建设“谁也代替不了谁”和“谁也离不开谁”。 　　(1)社会的进步、生产的发展是两个文明建设共同作用的结果； 　　(2)物质文明是精神文明的基础，精神文明为物质文明的发展提供精神动力和智力支持； 　　(3)二者相辅相成，不可分割，任何时候都不可偏废一方，在建设高度物质文明的同时，必须建设高度的社会主义精神文明。又如在基本国情的三个主要方面之间，一个???心与两个基本点之间以及市场经济与计划经济、民主与专政、人口增长与经济、社会发展、社会主义法制要求的四个方面、公民的权利与义务之间的关系等等。初二教材中，各阶级社会形态中的剥削阶级与被剥削阶级之间，生产力气生产关系之间的关系等。初一教材中的自由与纪律、民主与集中以及个人与集体、社会之间的关系等。这些都是对学生进行矛盾观点和辩证方法教育的合适材料。 　　2 用“联系的观点”分析问题 　　“联系的观点”即认为一切事物都处于相互联系之中，世界上根本没有不依赖于周围其它事物而孤立存在的事物的观点，是我们正确认识和分析事物的重要方法。、联系具有普遍性，任何事物都与周围的事物联系着，中国08发生的冰雪，地震灾害等事件与我们世界人民，与我们祖国人民都是密切联系的，世界人民的慷慨支援，祖国人民的互助精神不正是体现世界是一个联系的统一体吗？联系具有客观性，1.不以人的意志而转移，冰雪，地震灾害等是不因人的意志而改变的，2.人们能改变事物状态，建立新的具体联系，冰雪地震灾害我们随不能改变它，但我们可以面对，我们灾后的一方有难八方支援不正是体现吗？发展，要把事物看一个变化发展的过程，要明确事物发展的阶段和地位，虽然灾害会让我们悲痛欲绝，但也让中华民族有了种一方有难八方支援的精神，事物是变化的原先的灾害，现发展成为中华的一种精神了。 　　认识联系的本质和特点，要求我们在实践中坚持用联系的眼光看问题。所谓用联系的眼光看问题，就是在认识和把握事物时要善于看到事物联系的客观性、普遍性、条件性、多样性、因果性、辩证性等等，反对用唯心主义和形而上学的观点去看问题。此外，还要看到事物的横向联系、纵向联系和整体联系等等。联系观点的方法论意义就在于，联系的观点是唯物辩证法的一个总特征和基本观点。它要求我们必须从客观事物本身的真实联系去把握事物，去认识问题和处理问题；在分析具体问题时，既要注意一事物与周围其他事物的联系，具体分析事物之间的相互影响和相互制约；也要注意这一事物前后相继的历史联系，分析该事物的历史发展过程；还要注意从整体上把握事物的联系，做到既着眼整体，顾全大局，又通观全局，重视局部。 　　“城门失火，殃及池鱼”深刻的诠释了万事万物相互联系的道理。 　　3 用“发展的观点”分析问题 　　“发展的观点”即认为世界上的任何事物都有其产生和发展的过程。绝对不变化，根本不发展的事物是不存在的。发展都有一个由小到大，由弱到强，由不完善到完善的过程。如地球上的人类是一个统一的整体，无论是发达国家，还是发展中国家，都面临着世界共同的问题：环境保护、人口问题等，所以相互联系交往中不得不考虑彼此之间的平衡与对等。