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论榜样行为对幼儿社会化发展影响 　　摘要：幼儿社会化是幼儿发展过程中一个非常重要而且必定经历的过程，在整个社会日渐发展为一个整体的趋势下，幼儿的社会化发展变得越来越重要。由于幼儿的整个身心发展特点，在社会化发展过程中容易受到外界的影响，尤其是容易受到同伴和榜样的影响。榜样是个中性概念，有好的榜样，也有不好的榜样，这就需要我们对其进行正确的引导。 　　关键词：幼儿社会化发展；榜样；同伴 　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）33-0270-02 　　幼儿处在不断发展和变化中，家长特别重视幼儿的社会化发展，并认为伙伴中的榜样行为对幼儿的社会化发展有着重要影响和作用。但是有些家长的榜样示范法对幼儿不一定都能起到作用，有些不当的方法甚至可能起反作用。同伴中的榜样示范是促进幼儿知行统一的一种有效方法。同伴中的榜样是无声的语言，而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。幼儿的特点是可塑性大、模仿性强，有了具体的形象作为榜样就会更容易让幼儿领会道德标准和行为规范的要求，容易受到感染，这有助于促进学生道德行为的规范。但是在榜样的选择标准上，家长和老师习惯于用高大而完美的典型示范，但是这种榜样形象会让人产生敬而远之、高不可攀的距离感，这便成为了示范的误区。为幼儿提供效仿的榜样不仅应该让人感觉可敬可佩，还应该要让人可亲可近，感觉就在大家中间，这才更加有利于幼儿学习。因此我们首先一定要了解什么是正确的榜样行为，然后再采取正确的方法引导幼儿向榜样学习，这样才能真正地促进幼儿的发展。 　　一、榜样行为对幼儿社会化发展的影响与作用 　　通过幼儿生活环境的特殊性可以知道榜样行为主要存在于与同伴交往中，同伴榜样对幼儿社会化发展起着非常重要的作用，是家长和老师促进幼儿社会化发展的重要途径。幼儿的同伴交往是幼儿在与他人共同生活、学习和游戏中所建立起来的和谐的人际关系，对幼儿的心理发展有着特殊作用。而同伴中的榜样行为对幼儿的社会化发展有着重要的作用和影响，主要包括以下几个方面。 　　1.使幼儿摆脱以“自我为中心”，发展亲社会行为 　　以“自我为中心”是个体发展在婴幼儿阶段的一种自然的心理特征，随着年龄的发展，这一心理特征渐渐地减弱或者消失。但是，许多幼儿都是独生子女，是家庭中众多成人关怀照顾的唯一对象。家长对幼儿的爱是无私的，形成了单向的爱，这就使得很多幼儿只知道享受，从而形成了以“自我为中心”的心理。幼儿以“自我为中心”在行为上的表现有自私、霸道、骄傲等，这是幼儿社会化的极大绊脚石。而和同伴交往则恰恰相反，需要的是合作、关心、尊重、谦让、分享等亲社会行为，这些行为能够使幼儿摆脱“自我为中心”的不良心理特征。如果在与同伴交往过程中能为幼儿树立良好的正确的同伴榜样，那么这种作用将会发挥得更加明显，幼儿向自己的同伴榜样学习的过程中将会变得越来越关心他人、亲近社会，对以后的发展打下坚实的基础。 　　2.促进幼儿的情绪、情感发展 　　幼儿的天性是爱玩，在玩耍中结交同伴，并且在结交的同伴中寻找自己学习的榜样。因此没有同伴的孩子常常会产生消极的情绪，没有一个好的同伴榜样更会产生不良情绪。长期没有同伴的幼儿，这种消极情绪会发展成为一种不良自我感觉，甚至将会严重地阻碍幼儿的心理发展。向好的同伴榜样学习能够促进幼儿积极情绪的发展，使幼儿处于良好的健康的环境，并且能够为幼儿树立自信心，产生良好的自我感觉，产生安全感，保证幼儿的心理健康的发展。 　　3.使幼儿树立形象正确的目标 　　许多幼儿在学习过程中基本上都是和自己的同伴在一起，幼儿之间不论在学习上、在游戏中、在生活上都会有比较。特别是在认为别的小朋友在比自己做得好的情况下，大多数幼儿都会把比自己优秀的幼儿作为自己的榜样，并向之学习，以引起老师和家长的注意。这样，幼儿在向榜样学习的过程中会渐渐地意识到自己到底需要什么，会慢慢地确定自己的目标，给自己定位，树立适合自己发展的目标。 　　4.促进幼儿的道德品质的发展 　　道德品质是幼儿社会化发展过程中的一个非常重要的方面，主要包括了道德认知、道德情感、道德行为这三个方面的发展。在道德认知方面，通过科尔伯格的道德发展阶段论，在幼儿处于道德发展的习俗水平时，有一个“好孩子”取向阶段。在这个阶段，幼儿的道德价值主要以人际关系的和谐为主导，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的赞赏。在进行道德评价时总是考虑到社会和他人对“好孩子”的期望和要求，并且尽量按这个标准去行动。而在这个阶段里同伴和榜样的影响发挥着特别明显的作用，许多幼儿会观察其他人的特别是好的榜样的行为来确定自己对于道德的认识。对于幼儿的道德行为的形成与培养，班杜拉的社会学习理论能对其进行较好的解释。幼儿的大部分行为是通过“观察——模仿”的形式学习的，这种学习不需要学习者亲身去尝试某一