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谈小学语文课堂“三动” 　　 摘 要：本文从“心动”、“行动”、“互动”三方面提出，在教学中让语文课堂焕发生命活力，我们就要尽一切可能，为学生的学习服务，真正让学生动起来，让学生在自主、合作、探究中得到真正的发展。 　　 关键词：心动；行动；互动；自主合作；探究 　　 中图分类号：G622 文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2012）05-0155-02 　　 　　 开放，创新是课改的灵魂，由知识本位向学生发展本位转移则是课改的一个亮点。新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。传统的单纯接受式，封闭、枯燥的学习氛围阻碍了学生的发展。课程改革的核心任务就是构建开放的、充满活力的课堂运行体系。课堂影视师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的。而课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。 　　 让语文课堂充满生命活力，不妨把新式课堂粗浅的概括为“三动”，让学生在动中学习，在学习中发展。 　　 一、心动——开启童心童趣，让学生在情境中学 　　 兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索。在教学中创造性的开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次次入境，一次又一次心动，就可以省去教者口干舌燥牵着鼻子学。 　　 （一）导入新课，创设情境，让学生耳目一新。如学习如教学《荷花》，齐读课文后，我设计了这样一个问题：“同学们看过荷花吗?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……)学生答后，我趁势用课件播放出生机勃勃的一池白荷花。动听的音乐、美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，又怎能不全身心的投入到课堂中呢？新课开始创设情境还有很多种方法。如《毽子里的铜钱》就可以创??问题情境，让学生看着课题，自己发现问题，提出问题，自己解决问题。运用好情境教学，巧妙地牵动一颗颗童心，课堂就能活起来。 　　 （二）课中创设情境，让课堂有一种节奏美，让学生始终保持“心动”状态。如学习《荷叶圆圆》一课，学生借助拼音读通顺课文后，为了让学生的识字能力再一次被调动起来。我出示自己采摘荷花荷叶的照片，同学们，你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗？同学们异口同声：“想”。那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧！学生们或者独立探索，或者合作记忆，一会儿功夫，一朵朵漂亮的荷花、荷叶被摘走了，孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑，他们学的多轻松呀！课文中还可以开展识字大王比赛，设置课本剧表演情境、游戏情境等。只有学生一次次心动，学生的内心才会掀起一次又一次的情感波澜，使他们始终处于探索中，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。又如：我在《捞铁牛》一课的教学中，有意识的把文章中表示动作的词，让学生串起来汇成示意图词语让学生表现出来。在课堂上，孩子们用自己的身体生动的表现了春天来了，柳树苏醒的过程，整个课堂气氛活跃，效果明显。课后，同学们还不停地将课堂上学的动作表演来表演去。可见，课堂的内容以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。 　　 二、行动——全方位参与，全员参与 　　 心动才会有行动。心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正的动起来，学有所获。”“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”，学生与文本沟通后，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题更是因人而异。这时，教师应及时组织学生合作学习，相互交流自己的阅读理解。要求学生既张扬自己也吸取他人之长。在教学中，要经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一以，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《飞向月球》一课，我就让小组合作，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生互相启发，互相补充，不想纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。 　　 为了让整个课堂真真实实的动起来，在课堂上，千万不要忽视那些稍微差的弱势群体。让他们动起来，就要给他们吃一些偏饭，创设条件，让他们解决一些基本问题，和一些显而易见容易解决的问题，如果对了或对一部分，及时鼓励他们进步了，让他们也体验成功的乐趣。试想，这样一些弱势群体也能带着兴趣参与课堂，这样的课堂又怎能说不是百花齐放，生机盎然呢？ 　　 三、互动——放飞孩子的心灵，让他们在自主合作中探究 　　 新课程强调教学相长，积