“项目教学理论”在中职“网页制作”教学中实践研究.docVIP

“项目教学理论”在中职“网页制作”教学中实践研究 　　摘要：针对中职学生学习积极性及合作能力不高这一问题，笔者通过研究项目教学理论，依据该理论的四要素进行教学设计，并在课程制作“芯依花店”网站的教学中进行实践研究，依托教学项目，培养学生自主学习、合作学习等能力，从而优化“网页制作”课程教学。 　　关键词：项目教学；网页设计；实践研究； 　　中图分类号：G632　文献标识码：A　文章编号：1673-8454（2012）10-0030-03 　　一、背景 　　作为一名中职计算机教师，常发现学生过于依赖教师通过媒体演示教学过程来获取知识，形成了一种教师讲演、学生练习的被动学习局面。学生自主学习的积极性不高，合作能力不强。如在“网页制作”课堂教学中，按照传统的教学模式，以《教学大纲》为基准，依据教材内容，通过多媒体技术进行教学，从站点的建立到文字的编辑，从图片的插入到网页的布局，最后讲解几个综合应用的实例。由于学生的知识起点水平不同，有的学生基础好、悟性高，能顺利完成教师布置的作业，有的学生基础差，很难独立完成作业，而且更突出学生自主解决问题能力较差的主要问题。因此，这种方法无法实现学生自主学习能力、合作能力的培养，影响学生职业能力的形成，对此，笔者尝试运用项目教学理论，在“网页制作”教学中进行实践研究。 　　二、项目教学理论的研究 　　（一）概述 　　对于项目教学，不同的学者有着不同的理解，从而有着不同的定义，国内学者定义一：项目教学是以学习研究的概念和原理为中心，通过学生参与一个活动项目的调查和研究来解决问题，以建构起他们自己的知识体系，并能运用到现实社会当中去。[1] 国内学者定义二：学生通过亲自调研，查阅文献，收集资料，分析研究，撰写论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。最后，学生还要在课堂上介绍自己的研究情况，互相交流，并训练表达能力等。这种教学方法称为项目教学法，或称为基于项目的学习。[2] 　　综合两位学者的定义，可以得出项目教学的理论是强调学生掌握相关的理论知识后，通过动手操作去解??实际问题，从而培养学生解决问题的能力。 　　（二）构成要素 　　项目教学理论主要由内容、活动、情境和结果四大要素组成。[3]内容是指学习的主题和目标，是现实生活中的问题，是学生值得深度探究并且学生有能力进行探究的知识。活动是指学生在学习中依靠计算机和所掌握的知识解决相应的问题，主要强调学生的合作能力和解决实际问题的能力。情境是支持学生进行学习的环境，它可以是物质实体的学习环境，也可以是借助信息技术形成的虚拟学习环境。结果是学生在学习过程中或学习结束后所掌握的知识和技能，包括自主学习的技能、与人交往的技能等。 　　三、项目教学理论在“网页制作”教学中的实践研究 　　在“网页制作”课程教学中，笔者尝试应用项目教学理论，以“将在淘宝上开花店而需要制作一个花店网站‘芯依花店’”为总项目，根据项目教学的四要素进行教学设计，将此教学理论贯穿整个教学过程。 　　（一）教学设计与分析 　　1. 教学情境的设计 　　（1）多媒体网络平台。学生可通过教室网、校园网及因特网提供的网络资源、QQ、Email及论坛等网络通讯工具，实现资源的搜集，同类网站的调查，生生间、师生间的对话、交流、协商和讨论等活动。 　　（2）教师提供数字化学习资源。资源包括： a.教学项目的目标和要求；b.网页制作教学的课件和教案；c.网站制作素材资源库；d.网页制作学习资源库。资源库为学生的自主学习提供了有效的依据、方法和资源，有助于学生形成完整的知识体系。 　　（3）虚拟实验环境。由于本“网页制作”需实现浏览商品库及提交订单等动态数据库功能，笔者设计了局域网内的动态数据库链接及提交功能等虚拟网络实验环境。 　　2．教学过程的设计 　　笔者根据项目教学理论中的内容要素以建立“芯依花店”网站项目为中心进行内容设计。项目分为四个子项目：①站点规划及素材准备；②网页制作；③站点的测试（IIS的安装和站点的管理及测试）与发布；④网站的评价。具体的学习内容、活动与评价如下： 　　（1）子项目一：站点规划及素材准备（4课时）。 　　工作任务：a.分组（全班分成８个组）、分派任务书；b.小组讨论规划站点；c.建立站点；d.准备素材。 　　学习活动：a.以小组为单位对此网站进行需求分析，查阅资料并综合同类网站的结构及内容等分析，确定本网站的结构，确定不同栏目，建立站点，并初步进行规划；b.收集网站所需展示的素材，能使用相应的软件对所需的素材进行分类整理及编辑。 　　（2）子项目二：网页制作（8课时）。 　　工作任务：小组合作完成网站，要求网页风格一致，小组各人分别承担一个以上栏目的网站制作，包括：“公司简介”、“产品展示”和“在线订单”。 　　学习活动：a.