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《文化生活》教学应注意问题探索 　　【摘要】文化是一种精神力量和影响力，教学扮演着重要的角色，生活化教学是植根于生活，又超越于生活的教学状态。反思今天的课堂教学，教学过程中的知识多半属于抽象指导或教育性的信息。自责之外无胜人之术，自强之外无上人之术，我们要在教学的实践中不断的去探索和反思教学的实用性和有效性。 　　【关键词】文化生活 教学 应注意的问题 探索 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0080-01 　　一、文化生活模块设置的意义和教学要求 　　文化作为一种精神力量，对社会发展、个人的成长，产生深刻的影响，关系国家安全。学生置身于其中的文化生活为依托，引导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文化生活的基本知识和能力。新的时代对政治老师所赋予了新的要求是每一次的精神之旅，以其独特的理性思维视角把学生引入绚烂的精神园地，以人为本，发展学生的潜能。达到增强学生的的民族自豪感、凝聚力和创造力。 　　二、传统教学模式的影响和文化生活模块教学面临的问题 　　当然，该模块教学也面临着诸多的问题：学生不适应对新的学习方式及对历史以及我国本土文化的陌生；教育基础实施比较薄弱；教学缺乏学科背景知识的支持；受到传统教育有排外的潜移默化的影响，教师的素养参差不一，学习型社会还没有建立起来，文化信息的阻塞，外域的优秀文化的传播途径还是有一定的限制等等原因，学生要想通过感性与理性的教学还是举步维艰的。 　　三、文化生活模块的教学实施要注意的问题 　　（一）以人为本，教与学要相统一 　　“对人的关怀是需要培养的，只有当这种内心状态是相互的，也就是说，当教师愿意学生好，学生愿意教师好，才能把它培养起来，相互关怀是在寓于情感修养中培养起来的”。新课程有一个很明确的理念，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，要充分调动学生的积极性。 　　文化生活模块是丰富多彩的，学生是有差异的，对同一个问题的看法往往不一。思想政治课的非选择性答题主观性很强，解题的思路往往迥然不同，即使是同样的解题思??，也会有不同的表达方法。求异的思维往往是创新的，往往是老师没有想到的。而文化的多样性和差异性，决定了教师在实施教学手段的过程中的创新也是多样的，这就要求教师对教学资源要有充分地存储与整合。所以教师就不能把学生的新鲜解题思路和表达方法一棍打死，要加以肯定，对于不合理的地方也要耐心细致地加以引导，或者提出更加合理的补充，让学生学会不断地完善自己的表达，让学生有个可比性，这样学生会思考，为什么我的想法是这样的/别人的观点是怎样总结出来的？我缺少了哪方面的知识?我的表达怎样才能更好?等等，这样学生的分析能力和自学能力就会加强，学生的印象就会加深，效果自然会好。学生的思维积极性就得到了提高，更愿意从不同的角度思考问题。逐步可以培养他们的创新思维能力和求异的习惯。 　　（二）文化生活模块的教学实施必须紧扣模块的主题，呈现现实生活 　　在文化生活的教学过程中只有紧扣模块的主题，才能真正做到形散而意不散。“生活是文化生活教学的源头与活水，只有依托生活世界并为生活世界服务的课堂教学才能体现出强大的生命力。”而文化生活在内容上强调了与生活的联结，这就对生活化教学提出了要求。高中生更为关注身边的人和事，关注社会层面的问题与自然界的真实问题，这就更为生活化教学提供了可能。 　　（三）文化生活的教学要重视精神文化的培养和优化作用 　　“提高文化欣赏，文化修养的水平，理解文化传承、交流和创新的意义”，就是要对文化生活中的学生的精神世界进行整合，清理和升华，加以改造优化升级，所以重视精神文化的优化作用。这就要求要注重一个民俗的作用。例如在“文化的继承与文化的发展”中选用跨地域的“端午节赛龙舟吃粽子”和民族性泰国的泼水节选题，我们认为教师应该让学生分组参与课前的教学设计准备，了解关于“端午节”和“泼水节”的历史由来和现状。第二步就是准备研讨材料。研讨的议题为“在你看来，这些习俗能够保留至今的原因是什么？如何才能保留得更好？”因为学生毕竟生活的阅历不够丰富，对现象的分析深度还是不够的，因此，教师在这些环节当中应该加入教师课前的资料收集，根据不同的资料和观点进行分析。这样有利于其在理解有关的资料后，可以结合自己的观点，进行有拓展性的发挥，学生自然就会在这过程中提高自己对资料的筛选能力、总结知识的能力和整合资料及其归纳的能力，学习兴趣自然就会浓厚，语言表达组织能力也会得到提高，以感到有收获感和成就感，自然会喜欢学习。为了更加直观的感悟，教师在最后还可以借助多媒体的教学功能，演示课件给全班精心研讨，通过教师与同学们的一起学习，在良好的课堂环境中充分发挥介质性教学资源，可以达到共鸣的状态。 　　四、对文化生活模块的教学实施的一些思考