《水污染控制工程》课程学生自测系统建立与体会.docVIP

《水污染控制工程》课程学生自测系统建立与体会 　　摘要：针对《水污染控制工程》的教学特点和教学中存在的一些问题，北京科技大学尝试建立了学生网上自测系统。该系统功能包试卷随机生成、各自测题正确率统计、分章测试和综合测试等功能。该系统可以提高学生学习兴趣并可自行测试学习效果，也可以帮助教师了解教学中存在的问题，对提高教学效果有较好的作用。 　　关键词：水污染控制工程；学生自测系统；题型设计 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0050-02 　　一、必要性和自测系统的设计思路 　　《水污染控制工程》是环境工程专业本科生的主干课程之一，主要教学目的是培养学生具备水污染控制方面的知识和能力。该课程阐述污水处理的原理和方法，包括物化处理、生物处理、化学处理等当代污水处理的研究理论和实践等内容。课程的特点是内容多、涉及面广、应用性强，同时各种处理方法所涉及的原理相互独立，各种处理方法只是在工艺上可能有先后关系，在原理上并没有系统的联系，因此给学生的学习带来一定的困难。另外一个普遍存在的问题是该课程的学时较少，课堂上很难把所有问题都讲到，有些内容需要学生课后自学。但对学生自学的效果和课堂教学的效果检查比较困难。有些学生也进行了自学，上课也认真听讲，但对所学知识的掌握程度很难自己把握，表现为学生在学习和自学过程中对一些基本概念和基本理论掌握不够准确，有些原理和概念，看书时似乎懂了，但实际上从理解的深度和准确性上有差距，突出表现在考试中有些最基本的概念掌握得不够准确，回答问题往往不准确或不完全。另外学生也无法自己对所学知识掌握程度进行考核，安排答疑时参加的学生也比较少，因为有些学生认为自己已经理解了，没有问题需要再向老师提问。老师质疑也只能找少数学生，对多数同学的学习情况掌握不够全面。为解决上述问题，我们尝试建立了该课程的学生网上自测系统。 　　二、学生自测系统建立的目的 　　设计学生网上自测系统的目的是充分利用校园网资源，使学生可以在网上对该课程的学习效果进行自测，自己检查学习的效果??学生可以根据自测过程中出现的问题，有针对性地进行复习，根据正确的答案，找出错误的原因和学习中存在的问题，进一步深入学习或找老师答疑。在此过程中，学生可以深入而准确地掌握各基本原理和方法，教师也可以了解学生测试中出现的问题，了解学生掌握课程内容的情况，并根据出现的问题分析是教学中存在问题还是学生学习中存在问题，如果是教学中的问题，教师可以有针对性的改进；如果是学生学习中存在的问题，上课时可以提醒或重点进行有针对性的讲解。 　　三、自测题的类型和题型设计的原则 　　为便于网上使用，自测题分为两种类型：选择题和判断题。目前题库中有选择题300道，判断题240道。选择题主要提出问题，给出四个答案，请学生选择正确的答案，学生完成测后给出正确答案；判断题是把包括基本概念在内的主要知识点编写为选择题，主要考察学生对知识点掌握的准确程度。题型设计的原则有三个：一是把各章重要的知识点包括在内；二是同一知识点在不同题型中都出现，以考察学生对知识掌握的准确性和理解的程度，也可以帮助学生记忆；三是对同一问题从不同角度提出，对学生掌握知识的程度进行全面考察，考察学生对知识的掌握和灵活应用的程度。如废水中最常用的固体污染物指标有多种，包括总固体（TS）、总悬浮性固体（TSS）、总挥发性固体（TVS）、可溶性固体（TDS）、挥发性可溶性固体（VDS）等，各指标之间的关系也比较复杂，有些相互包含，从不同的角度有不同的定义方法。教材上只叙述了各种指标的定义和相互关系，学生看教材不太容易记忆，也不清楚是否掌握了其中的关系。为考察学生是否真正理解和掌握了废水中表征各固体污染物的指标的定义和相互关系，设计了不同的题目包括此项内容。设计题目至少有三点好处：（1）需要学生认真阅读教材，仔细分析和认真理解表征废水中各种固体污染物指标的的关系和测定方法，才能正确回答或做出判断；（2）培养学生自学的能力。有些同学在选择题中选择了正确的答案，但在判断题中却出现了错误，说明对概念的理解深度或准确程度还有差距，学生会分析自己出现这种情况的原因，这也可以促使学生思考自己在看书过程中存在的问题，提高自学过程对知识准确掌握的能力；（3）可以帮助同学在理解的基础上进行记忆。如果没有上述题目，学生只能对教材上给出的各种定义作机械记忆，而有了不同形式的题目，学生在回答问题的过程中自然对定义的理解更深入，记忆也更牢固，也会发现记忆中容易出现的问题。 　　四、学生自测系统的功能 　　自测系统的功能包括：（1）可以随机生成包括20道题目的试卷，其中选择题10道，判断题10道，学生完成后会给出分数，也可以通过查看正确的答案找出答错的题目；（2）测试方法可分为分章测试和综合测试