《语言魅力》教学设计.docVIP

《语言魅力》教学设计 　　【摘要】课文讲的是法国著名诗人让?彼浩勒在一位双目失明的行乞老人的木牌上加上了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。 　　【关键词】课例;语言;魅力;凸显字理 　　“The charm of the language” teaching design 　　Qin Jianping 　　【Abstract】The text is about the famous French poet Jean Pehale in a blind beggar old wood added the words, help the elderly to things, the appropriate use of language, will have a special appeal and a be hardly worthy of belief. 　　【Key words】lesson; language; charm; highlight the word 　　教学内容：小学语文S版四年级下册 　　教学目标： 　　1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“　魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 　　3、培养学生抓住关键的词语字理析词，理解课文中心内容的能力。 　　4、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。 　　教学重难点： 　　重点：指导学生读懂课文，凸显字理析词理句。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。 　　难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。 　　课时安排：2课时 教学准备： 　　1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。 　　2、教师自制的简单课件。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入。 　　1、师板书“魅力”，指名读。 　　“魅”字理：“鬼”表意，“未”表声，妖怪。鬼怪善于诱惑人，引申指某种神秘的力量或吸引人的力量。 　　如：“艺术的魅力”、“女性的魅力”、 “魅力中国”…… 　　2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？〔让学生说说自己的理解〕 　　3、你认为什么具有魅力呢？　　（随机扩展：如学生说到“春天的魅力”时可以让学生说一说春天的魅力具体表现在等。） 　　4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一???魅力，这就是同学们“语言的魅力”。 　　这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？ 　　现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。 　　[先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。] 　　二、初读课文 整体感知。 　　1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。 　　2、同桌之间互相检查字词读音、书写。（课件出示本课部分字词字理） 　　指导：“黎”写时上部象“勿”不是勿，只一撇。下部不要写成“水”。 　　出示“辰”的课件。 　　3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。 　　“姗”字理：形声字，从女，删省声，意为女子行走缓慢。 　　4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？ 　　（结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。） 　　5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？ 　　（一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。） 　　以上教学环节，通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。] 　　三、研读课文，理解感悟 　　过渡：法国诗人让?彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了，可是”就让老人的处境发生了巨大的变化，那么在加上这几个字之前、之后都是一样的情境吗？我们现在就来共同学习交流。 　　学习第一自然段 　　1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？ 　　（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。师相机板书“双目失明 我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到） 　　“衷”字理：形声字，“中、衣”两字组成，指贴身的内衣。引申：发自内心的感情。 　　“姗”字理：形声字，从女，删省声，意为女子行走缓慢。 　　发问：行人对眼前境况一点反应也没有，反而慢慢走开？ 　　2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。） 　　3、看了以后，你的感受是什么？ 　　（可以