《圆认识》教学启示.docVIP

《圆认识》教学启示 　　摘要：《新课标》指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应通过动手实践，自主探索和合作交流，促进“思想在学生头脑里生成”。我校张老师一节《圆的认识》课，充分体现了这一观点。教学中，他以多媒体图象、文字、动画的综合运用来吸引学生，刺激学生的感官，启迪思维，从而深刻的理解新知。采用尝试、动手操作相结合，以培养学生的自主学习，探索精神和尝试精神；采用互相讨论相结合，让学生取长补短，团结协作，发展思维。 　　关键词：教学课例； 圆的认识； 听课； 感悟； 启示 　　公开课上，听了我校张老师教学的《圆的认识》这堂课，我受益匪浅。张老师采取了“激趣设疑、操作探究、实践应用”三环节教学法，放手让学生自主探究，是学生认识发展的又一次飞跃。教学中，他让学生运用所学知识理解实际生活，并解决简单实际问题，使数学活动中充满着探索与创新，让学生在活动中获得了成功的体验，感受到了圆的广泛应用和圆的美。  　　一、教学课堂实录片段 　　（一）趣味设疑，提升学生思维 　　师：（课件出示）皮皮鲁周游世界后，发现汽车的轮子都是圆形的。他突发奇想，制作了轮子分别是长方形、正方形、三角形的汽车。请看屏幕，你们有什么问题要问老师吗? 　　生1：把轮子制作成长方形、正方形、三角形的汽车造成电动玩具小汽车，放在公园里，一定会吸引很多小朋友来玩。（众生哈哈大笑） 　　生2：轮子是圆形的汽车，行驶时平稳些；为什么其它形状轮子的汽车，行驶时七上八下呢？ 　　生3：我也曾像皮皮鲁一样想过，我想问：为什么汽车都是用车轴连接轮子的中心呢？公园里的海盗船车轴就不是固定在轮子的中心，而是靠近边缘。 　　……  　　（二）实践操作，自主学习，发展学生思维 　　师：同学们提出的问题，正是我们今天要研究的内容，圆有什么特征呢？（板书课题）同学们还记得：学习长方形、正方形等图形时，是怎样找到它们的特征的？ 　　生：画一画，剪一剪，折一折，量一量，想一想。 　　师：好，同学们动手吧，老师要提醒一句：有什么新发现，一定???留心记下来哦。 　　师：谁来告诉老师，你有哪些新的发现？ 　　生：剪圆时要不断改变剪刀的方向，慢慢剪，否则不像一个圆？ 　　师：那是什么原因呢？ 　　生：因为圆是一个曲线图形。 　　生1：我发现把圆纸片不断对折时，对折的折痕总是一样长的（对折后不展开再对折，连续操作）。 　　生2：第一次对折时，折痕长些。 　　生3：除第一次对折外，每一次的折痕总是一样长。 　　师：（故作惊讶状）你怎样发现的？ 　　生1：因为不断地折，所有的折痕可以重合。 　　生2：我用尺量了，每次的折痕一样长。 　　师：还有发现吗？ 　　生3：圆不断对折后展开，折痕像伞的筋骨一样，都是从中心向四周伸展的。 生4：所有的折痕都相交于中心一点， 　　师：你们通过动手，在一张小小的圆片上发现了这么多新的知识，真了不起。数学家也和你们一样，把研究圆的一些认识写进了书本的第85—88页，快去和数学家“交流”，看他们说了些啥？ 　　师：通过读书，你们有新的收获吗？ 　　生：我们认识了圆心、半径、直径。 　　师：你们以前发现了吗？ 　　生：所有的折痕都相交于中心一点，这点就是圆心；第一次对折后的折痕，就是圆的直径；以后对折的折痕，就是圆的半径。 　　生：圆内所有的直径都相等，所有半径也相等。 　　（教师演示课件：出示6条直径，一条直径以圆心为定点旋转，与其余直径重合；再出示10条半径，其中一条半径以圆心为定点旋转，与其余半径重合） 　　生1：我们知道了直径是半径的2倍。 　　生2：不对，应该说在同一个圆里，直径是半径的2倍。 　　师：同学们同意他的看法吗？（教师拿出两个圆供学生比较观察，接着放映课件，先出示直径，再出示半径，半径以圆心为定点旋转，观察半径与直径的关系） 　　生1：我们还知道了用圆规画圆的方法。 　　生2：告诉圆的半径，我会求出圆的直径。 　　师：老师来考考你，老师画了一个半径是3厘米的圆，它的直径应是—— 　　生：6厘米！（脱口而出） 　　师：你是怎么知道的？ 　　生：因为在同一个圆里，直径是半径的2倍，用半径乘2就是直径。 　　师：同学们都会算吗？半径是4厘米？6．5厘米呢？ 　　师：告诉了圆的直径，你们也会求出它的半径。 　　师：一棵树的直径是18厘米，它的半径是—— 　　生：（齐答）9厘米。 　　（三）实践探究，巩固应用，扩散学生思维 　　1．说一说，汽车的轮子为什么都是圆形的，车轴装在圆心？ 　　2．找一找，哪是圆的直径？哪是圆的半径？ 　　 　　3．想一想，回答下面的问题。 　　①画一个半径为2厘米的圆，可以画多少个？ 　　②给你一个圆心，可以画多少个圆？ 　　③