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“组成物质化学元素”课堂教学与评析 　　摘要：通过省级优秀课“组成物质的化学元素”的教学分析，阐述了运用建模和分类思想进行化学元素概念教学的具体方式，评析了实际教学过程中的亮点和生长点以及进一步优化的可能方式。 　　关键词：建模；分类；化学元素；概念教学 　　文章编号：1005-6629（2012）11-0042-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　化学启蒙阶段的概念教学常常被视为教学难题。由于它不像元素化合物知识那样有实验可做，不能够热热闹闹地显示其“亮点”。所以，以往的评优课中很少有人触及。2011年10月，在江苏省初中化学优秀课观摩评比活动中，江苏省泰州中学附属初中的朱月芳老师所展示的沪教版九年级化学新授课“组成物质的化学元素”获得了一等奖。笔者认为本课是运用建模分类思想，进行“元素”概念的教学，化难为易，化抽象为具体的一个典型案例。其中教学设计，匠心独运，耐人寻味。在此，将其课堂教学过程与分析呈现给大家，以期进一步交流与研讨。 　　1、教学活动模块 　　1.1 创设情境，引入元素主题 　　[展示]播放一段视频广告：黄金搭档换物篇 　　[师]请问画面中这位小朋友想要补哪五样呢？ 　　[生]学生1：维生素、钙、铁、锌、硒。 　　[师]你知道钙、铁、锌、硒是指什么吗？ 　　[生]学生2：元素。 　　[师]我们人体为什么要补充这些元素呢？请大家课后预习课本，查阅相关资料，尝试写一篇元素与人体健康关系的调查报告，下节课进行交流。今天我们先来认识元素。 　　评析：从生活着手，合理使用学生熟悉的广告视频，截取有用信息创设问题情境并引入课题，这种手段已经被越来越多的老师青睐。因为，它既体现科学与生活、与人文的融合，又增加趣味性和直观性，更能有效地为教学主题服务。 　　1.2 建构模型，形成元素概念 　　[师]黑板上红色磁贴代表氧原子，绿色磁贴代表碳原子，黄色磁贴代表氢原子，分别表示出水分子、氢分子、氧分子、二氧化碳分子、一氧化碳分子的微观分子模型。请仔细观察这些分子，将其中的氢原子、氧原子、碳原子找出来，并将同一类原子放在一起。 　　[生]学生3：将分子拆开，从分??中分别找出碳原子、氢原子和氧原子，并归类。 　　[师]在化学上，我们把这样的同一类氢原子总称为氢元素，这样的同一类氧原子总称为氧元素，这样的同一类碳原子总称为碳元素。你能告诉我什么是元素吗？ 　　[生]学生4：同一类原子的总称。 　　[师]以水分子、氢分子和氧分子为例，水分子中的氢原子，氢分子中的氢原子，核内质子数相同，都为1，水分子中的氧原子，氧分子中的氧原子，核内质子数相同，都为8。大家知道这些同一类原子有什么共同点吗？ 　　[生]学生5：质子数相同。 　　[投影]元素是具有相同质子数的同一类原子的总称。 　　[师]同一类元素的原子质子数相同，那你知道碳元素与氧元素的区别是什么吗？ 　　[生]学生6：质子数不同。 　　评析：教师首先借助模型完成概念的宏观表征向微观表征过渡，然后帮助学生对元素概念微观表征进行精确表述，从而形成科学的元素概念。说明了贴近学生的情境和直观的模型能促进学生概念的有效建构。 　　值得改进的是，模型建构的过程如果不只让一位学生在黑板上演示，而是将这个过程设计成分组模型演示，每组发一个小白板和若干磁贴，学生的参与度会更高，效果可能会更好。 　　1.3 借助元素名片，认识元素的符号表征 　　[师]到目前为止，人们发现的元素只有110多种，其中在自然界中发现的有90余种，人工合成的有20余种。为了便于交流和有利于化学学科的发展，国际上采用统一的符号，也就是元素符号来表示元素。今天老师给大家准备了8副“元素扑克牌”，每小组1副，请大家对比扑克牌所提供的信息，你有什么发现？将你的发现写在学案上。 　　[生]根据“元素扑克牌”提供的三个信息，左上角的质子数，右上角的元素名称，中间的元素符号，小组讨论并完成学案。 　　小组1交流：第一个发现：质子数不同，元素种类不同 　　第二个发现：有的元素符号是一个字母，有的元素符号是两个字母 　　第三个发现：元素符号第一个字母大写，第二个字母小写 　　[师]国际上以这种元素拉丁文名称的第一个大写字母来表示元素，如果首字母相同，在后面加一个后缀字母，首字母大写，后缀字母小写。 　　[师]板书：符号书写：一大二小 　　[师]请从符号书写的角度找出CO与Co有什么不同？ 　　[生]学生7：前一个符号的O是大写，后一个符号的O是小写。 　　[师]你知道这两个符号分别表示几种元素吗？ 　　[生]学生8：前一个符号表示碳元素和氧元素两种元素，后一个符号表示一种元素。 　　[师]元素符号不仅可以表示一种元素，还有一些意义我们在后续的学习中会涉及到。 　　小组2交流：可以把这些元素按照质子数由小到大排序，氢、碳、氮、氧